趣味多多，笑聲連連

丁亦斌

摘要：數(shù)學(xué)因其較強(qiáng)的規(guī)則性與抽象性，教師若以常規(guī)的教學(xué)方式授課，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而造成學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課的情況。基于此，本文立足趣味性，淺談在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用“游戲”增加其趣味性，以期讓學(xué)生在愉悅、輕松地環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并以積極、自主地態(tài)度參與其中、學(xué)在其中、樂在其中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;游戲

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-187

在新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，要以“趣味”為出發(fā)點(diǎn)，教師要為學(xué)生創(chuàng)生相應(yīng)的教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能夠自主參與其中，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在積極地思考中，激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。與此同時(shí)，小學(xué)低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，玩心較重，教師若一板一眼地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生勢必難以接受。因此，教師要利用他們喜歡玩游戲的特點(diǎn)，將“教學(xué)”與“游戲”相結(jié)合，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，讓快樂的游戲帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生。

一、提高教師自身對游戲教學(xué)認(rèn)識

部分教師在開展游戲教學(xué)之初，不知如何入手，究其原因，就是教師自身對游戲教學(xué)缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的正確認(rèn)識，難以找到“游戲”與“教學(xué)”相結(jié)合的“點(diǎn)”，因此，教師要加強(qiáng)相關(guān)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，要具備“活到老，學(xué)到老”的精神，在日常多在網(wǎng)絡(luò)、圖書館等查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，認(rèn)真閱讀、鉆研相關(guān)理論知識，揣摩成功的教學(xué)案例，吸取其經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避其不足。教師還可以相互旁聽彼此的授課，站在學(xué)生的角度去參與游戲，窺探其游戲教學(xué)中的不足問題，并進(jìn)行交流分析，融合他人的意見，提升自己。當(dāng)然，優(yōu)秀的游戲教學(xué)案例最有可取之處，但并不一定適合自己，教師要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生、教情、考情，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p與優(yōu)化。

如，在《認(rèn)識方向》一課，筆者旁聽了其他幾位教師的課程發(fā)現(xiàn)，他們大多是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生所熟悉的學(xué)校、小區(qū)、家庭等，“教”學(xué)生認(rèn)識方向，雖然具有一定的趣味性，但并不能滿足預(yù)期。由此，筆者結(jié)合這幾位教師的游戲教學(xué)內(nèi)容，以“用”為出發(fā)點(diǎn)，并未學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，用“游戲”點(diǎn)燃了課堂。

二、設(shè)置豐富多樣的游戲教學(xué)類型

在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生活潑好動(dòng)，對任何事都充滿好奇，即便教師一板一眼地進(jìn)行教學(xué)，他們也能夠從中發(fā)現(xiàn)樂趣。而有的學(xué)生不言茍笑，性格溫婉內(nèi)向，即便教師開展游戲教學(xué)，他們也躲在角落，不敢表現(xiàn)自己。究其原因，是每個(gè)學(xué)生的性格都不一樣，他們天生就存在著差異，教師難以要求每個(gè)學(xué)生都積極、樂觀、主動(dòng)參與其中，因此，教師所涉及的游戲教學(xué)類型，就要具備豐富多樣、多元多層的屬性，用不同的游戲教學(xué)類型，去滿足每個(gè)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求與差異性游戲體驗(yàn)。縱然他們的性格不同，但他們都能夠通過課堂游戲教學(xué)，始終保持著對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。筆者在教學(xué)中常用的游戲方式有講故事、猜謎語，讓學(xué)生觀察、操作、競賽等，多種類型的疊加、融合，讓游戲教學(xué)更具趣味性。

如，《表內(nèi)乘法（一）》”一課，表內(nèi)乘法口訣是學(xué)生必掌握的數(shù)學(xué)知識，但背誦、記憶這些乘法口訣相對于好動(dòng)的低年級小學(xué)生而言卻是較為枯燥，因此，筆者將“操作”與“競賽”的游戲方式相結(jié)合。在課前筆者與學(xué)生共同手制作份“1～5”的數(shù)字卡片，學(xué)生與教師個(gè)從自己的卡片中抽取1張，組成兩個(gè)相乘的算式。如，學(xué)生抽取了卡片3，教師抽取了卡片4，這時(shí)，該學(xué)生就需要馬上說出3×4的運(yùn)算結(jié)果。并按照學(xué)生們的學(xué)號，依次進(jìn)行，最后統(tǒng)計(jì)那些學(xué)生算的又快、有準(zhǔn)。這樣的游戲方式，會(huì)給學(xué)生“神秘”的感覺，他們并不知道接下來自己需要面對怎樣的算式，因此他們不僅需要高度集中聆聽算式，更需要認(rèn)真思考，準(zhǔn)確回答。

三、確保教學(xué)與游戲的目標(biāo)相統(tǒng)一

當(dāng)前大部分教師對游戲教學(xué)的作用是普遍認(rèn)可的，也在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試，但效果甚微。游戲教學(xué)中常出現(xiàn)的問題不是趣味性不強(qiáng)，教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲的積極性，學(xué)生在做游戲時(shí)也顯得無精打采。就是趣味性過強(qiáng)，學(xué)生光顧游戲而忘記了學(xué)習(xí)，課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生卻一無所獲。究其原因，就是“教學(xué)”與“游戲”目標(biāo)相駁，并不統(tǒng)一。教學(xué)是的本質(zhì)是“育人”，因此，在游戲教學(xué)中不僅要具備趣味性，也要兼顧知識性，更要富有教育性，趣味性的目的是迎合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與口味，讓學(xué)生能夠接收、樂意接收，游戲教學(xué)的目的也是始終腰圍“教學(xué)”而服務(wù)，它不僅要讓學(xué)生玩的快樂，更要高質(zhì)、高效完成一定的教學(xué)任務(wù)，若忽視了這個(gè)“任務(wù)”，那么游戲的設(shè)計(jì)也將失去意義。因此，“教學(xué)”與“游戲”的設(shè)定目標(biāo)要相互統(tǒng)一，將“育人”隱藏在游戲之內(nèi)，讓“游戲”貫穿在教學(xué)之中，這樣才能讓學(xué)生獲得愉悅游戲體驗(yàn)的同時(shí)，也獲得相應(yīng)數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)的發(fā)展。

如，在“時(shí)、分、秒”一課教學(xué)中，筆者借用多媒體技術(shù)開展了“智慧課堂”，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“搶答游戲”。筆者在投影儀上出示問題，學(xué)生根據(jù)鐘表時(shí)針、分針、秒針的位置回答此時(shí)鐘表顯示的時(shí)間，學(xué)生舉手搶答。再學(xué)生熟悉了“時(shí)分秒”的相關(guān)知識后，筆者在投影儀上出示例題，讓學(xué)生以小組的方式合作探究，共同來計(jì)算時(shí)間，看那個(gè)小組最先完成任務(wù)。對于優(yōu)秀的小組，筆者還會(huì)為他們拍照上傳至投影儀，并在屏幕上展示他們小組的成果，這樣的游戲方式，不僅讓學(xué)生掌握了知識，更讓他們懂得了如何合作。這樣的游戲教學(xué)方式，不僅符合學(xué)生的口味，具有極強(qiáng)的趣味性，更是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)編創(chuàng)，讓游戲教學(xué)也兼顧了知識性與教育性。

總的來說，游戲在小學(xué)生的成長中占有舉足輕重的份量，我們要寓教于趣，寓教于樂，開展趣味多多的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中笑聲連連，以此理解、鞏固數(shù)學(xué)知識，并激發(fā)他們對數(shù)學(xué)無限的熱愛之情。

參考文獻(xiàn)

李鳳玲. 育人于樂，激趣益智——小學(xué)數(shù)學(xué)低年級趣味教學(xué)策略探究[J]. 新課程， 2018， 000（012）：121-121.