小學英語課堂中游戲教學策略分析

劉玉霞

摘要：小學生的可塑性很大，在組織課堂英語學習活動時，教師既要考慮到孩子愛玩樂的天性，又要重視孩子的英語學習基礎，融入教育游戲，優化小學英語課堂，把學習和快樂集于一身，讓孩子們在英語學習中體驗到快樂。妙用教育游戲，使孩子們在游戲中學、游戲中玩、在玩中學，出色完地成學習任務。基于此，以下對小學英語課堂中游戲教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學英語課堂;游戲教學策略;分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-241

引言

英語作為一門較流行的語言學科，在實際的教學過程中，教師應該重視教學的趣味性和互動性。在小學英語教學過程中教師需要改變傳統的教學理念，并采取有效的方法進行教學。英語是一門新的語言，小學生學習時比較困難，因此教師要激發他們的學習欲望和好奇心。游戲教學是利用游戲的形式將學習內容與游戲進行結合，從而提高教學效果，讓學生在游戲中學會英語知識內容。

一、利用游戲實施新課導入

在以往的小學英語教學中，許多教師未重視新課的導入，采用直接、單一的教學方式來講述知識內容，這導致不少學生在英語學習中，未能具備較高的參與度，并且還有個別學生會對新課學習產生排斥的情緒。若想改善這種情況，在當前的小學英語教學中，教師就可利用游戲實施新課導入，從而提高學生參與課堂學習的積極性和英語學習能力。教師在利用游戲實施新課導入后，也能促使課堂教學開展得更為順利，從而迅速實現小學英語教學目標，滿足新課程改革對小學英語教學所提出的各項要求。教師可以在課堂導入環節，帶領學生開展對話小游戲，將課文的主要內容進行提煉，并對每個角色需要展示的對話內容進行歸納，然后將學生分為若干小組，讓學生分飾不同角色，以此提高學生的角色代入感，讓學生深度體會英語表達的樂趣，以激發學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習主觀能動性。此外，教師可以讓學生在理解課文內容后，自主開展對話的改進活動。學生可以結合自身對課文內容的理解，豐富對話內容，以此提高對英語知識的理解和運用能力。由此可見，此種教學方式更利于激發小學生的英語學習興趣，同時也利于保障英語課堂教學工作的順利開展。

二、技能性游戲

在當前的英語教學中，英語技能主要分為多個方面，技能性游戲包括多種不同的內容，而且英語學習中聽說讀寫相對比較重要，教師應該給予一定的重視，利用有效的游戲教學方法讓學生主動融入學習之中，從而提高他們的學習效率，培養英語學習興趣，加強他們的注意力。通過良好的英語游戲教學氛圍提升學生的學習效率。具體需要重視以下幾個方面：（1）正確的信息。教師應該在游戲中包含一定的英語信息句子，學生需要認真聽從教師的安排，從而找到正確的英語學習方法。如教師可以叫起一名學生說“You are standing up”，而被叫到的學生則需要回復教師“I am standing up.”在具體的學習過程中需要轉變自身的人稱，從而明確游戲教學的規則。（2）紙牌游戲。教師可以給每個學生分發不同的紙牌卡片，而且卡片上要有對應的單詞，并讓學生抽取別人的卡片大聲朗讀相應的英語單詞，讀音正確就可以獲得這張卡片。通過這樣的方式持續開展游戲，能夠讀出別人單詞最多的人即為獲勝。

三、在游戲中記憶英文單詞

背誦英文單詞雖然被公認為整個英語學習過程中最簡單又是最基礎的部分，但是卻是很多小學生最不喜歡的，他們認為單詞只是英文字母的胡亂排序，沒有規律可循，記憶起來很困難，對一些英文單詞提不起興趣。然而，如果教師讓小學生在游戲中背誦單詞，那將一定會事半功倍的。例如，小學英語的《What do they do？》這篇課文的單詞的教學中，英語教師就可以選擇一些小學生喜歡的，能夠調動小學生背誦單詞熱情的小游戲，讓小學生接受背單詞這件事情。像“你畫我猜”“詞語接龍”等都是小學生很容易上手的小游戲。在做游戲前，英語教師應該先帶領小學生們讀幾遍英語單詞，熟悉一下，然后把小學生分成幾組，做“你畫我猜”的游戲，哪一組猜的多，哪一組就在小游戲中勝出。游戲規則是比劃的人不能夠說話，只能用身體來表示。猜的人要把單詞拼寫出來，并說出漢語意思，如果只能做到對一項，那就只能得到一半的分。以“teacher老師”這個單詞為例，比劃的學生就可以先指指教師，然后立正雙臂平舉，表示字母“t”，向猜單詞的同學傳遞這個單詞的首字母。如果猜的學生還沒有猜出來，比劃的學生可以再用身體比劃出第二個字母。每個單詞有半分鐘的比劃時間和半分鐘猜的時間。游戲結束后，教師根據每個小組在游戲中最終的得分結果做出相應的獎懲，用來激勵學生背誦英文單詞。

四、游戲難易程度要適中

雖然游戲教學效果很好，但避免不了學生還是會有優中差的成績，所以在游戲的設計中，應該注重要面向班級全體學生，游戲的難易程度要適中，并符合不同學生的特點，盡量讓每位同學都能夠參與到游戲中。比如，根據記憶力、反應速度和個人素質等，對班級同學進行分組，因材施教，建立最有效的激勵機制，促進學生不斷進步，在游戲中培養學生獨立思考的能力，以及合作探究的創新精神，在無形之中增加學生英語口語以及單詞的積累量，并引導學生學會自我評價，將游戲所收獲的成就感轉化為學習的后繼力。

結束語

在小學英語課堂教學中，巧用游戲，用趣味游戲激趣英語教學，組織操作性游戲鞏固記憶，培養主動意識，用合作游戲培養合作意識和能力，實現能力提升。教育游戲能為英語課堂增加活力，培養學生們的各種能力，為將來立足社會奠定基礎，促進他們全面發展。

參考文獻

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