記敘文閱讀語言品析的方法

梁金芳

摘要：語文是中考高考必考的項目，學生在生活和學習中也經常使用到它，它是一個平臺，上面承載著母語，承載著其他科目。一直以來，社會和學校對它十分的重視。本文主要探究七年級記敘文閱讀品析詞語的課堂教學策略。

關鍵詞：初中;記敘文;閱讀品析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-295

引言

語文來源于生活，學生學習它的目的是為了更好的將其應用于生活。傳統的教學模式固化，學生是被動的。現代社會飛速的發展，教師也應改進傳統的教學理念，教學中以學生的需求為主，幫助學生查缺補漏，攻克知識的薄弱點。提高自主學習的能力。有些學生在記敘文閱讀中品析詞語失分極為嚴重的現象，為了改善這一現象，教師在語文教學的課堂上，應探究如何在課堂上提高學生的閱讀品析詞語的能力。

一、語文記敘文的詞語閱讀品析

記敘文多以寫人、事、景為主，它是通過描寫人發生的經歷，事物的變化發展為主的一種文體形式。閱讀是學生主動的從各種資源中獲取信息的一個過程。長期的良好的閱讀習慣能幫助學生對字詞句形成一種習慣以及迅速整合的能力，能讓他們理解透文章想要傳遞出的思想以及表達的情感。語文是語言教學。它更注重實用性[1]。語文很靈活，教師在教學時應該考慮到語言教學的特點，幫助學生在語文的學習過程中理解語言所蘊含的感情以及在什么樣的場合使用什么樣的語言。語境和語言是不可分割的。語境是伴隨著學生理解、記憶語文知識點的全過程。語文的教學中，詞語占據著很重要的地位。詞語很渺小，如果把文章比喻成一座高樓，詞語只是其中細小的泥沙。然而它卻是很重要，因為它是組成句子、文章的基石，沒有詞語如何搭建似高樓般的文章？學生想要學好記敘文的閱讀，就必須掌握好其中詞語知識的運用[2]。

二、記敘文的閱讀品析詞語的課堂教學策略

有的學生在記敘文閱讀中品析詞語失分極為嚴重的現象，教師在課堂的教學中要幫助學生改善這一現象。要制定有效的閱讀品析詞語的課堂教學策略，教師要先全面的了解學生的薄弱處，如有的學生不能透徹的理解文章的內容，有的學生答題不規范，有的學生不能根據自己的意思準確的理解詞語在句子中的語境義。記敘文的閱讀品析詞語的教學上，教師可以針對學生的薄弱處，按照下面的步驟展開教學。首先，定位詞語所在的句子在全文中的位置。其次，教師要解釋詞語原本的含義，并帶領學生根據文章的上下文準確的理解詞語在句子中的語境義。再次學生要按照教師的要求，多角度的對文章段落句子詞語等進行賞析。從次教師讓學生結合文章的上下文語境等，說一說文章作者想要傳達出的思想，或者是文章中人、物表達出的感情。最后教師要訓練學生規范的答題，要讓學生掌握答題模板的技巧。通過上面幾個步驟，依次的進行，逐漸的讓學生養成閱讀習慣。

例如在“走一步再走一步”課文中，對“伸”這個詞語進行閱讀品析。教師首先要教學生定位“伸”所在的句子“我小心翼翼的伸出左腳去探那塊巖石。”在全文中的位置。在文章中，“我”站在懸崖上，害怕的不敢下來，“爸爸”用語言鼓勵“我”往下走。這個句子是“我”在懸崖上的將腳邁到石頭上的描寫，是“我”的第一步。教師向學生解釋“伸”這個動詞的原本含義。“伸”字原意是舒展開，拉長的意思。它的字面意思給人一種放松的感覺，但是通過上下文，“伸”明顯表達的不是舒展的意思，它體現的是在懸崖上的“我”的那種緊張以及謹慎。接下來教師對學生提問：“我”在邁出這一步的時候，內心是什么感受？學生通過對詞語語境的分析，通過上下文多角度的賞析，他們回答道：“這個時候的作者的內心是恐懼，是膽戰心驚。”教師引導學生繼續賞析文章，教師讓學生結合上下文，談談文章中“我”的心理變化，以及作者想要表達出的思想情感。學生從“我小心翼翼地……”到“我每次只移動一小步……”再到“投入了父親強壯的手臂中”再次到“我先是啜泣了一會兒……”最后到“我產生了一種巨大的成就感”等，再集合具體的語境，學生回答道：“‘我小心翼翼’這是的‘我’對懸崖是恐懼的，‘我踩到了巖石’這是‘我’的第一步，第一步的成功，讓我‘有了信心’，之后第二步成功的邁出，讓‘我’‘信心大增’最后從懸崖上下來后，則是‘巨大的成就感’。‘我’的心理變化是隨著一步步邁步的成功改變的。從這篇文章中，作者告訴了我們，面對困難不應該怯步，要合理的分析，一步一步的化解它，克服它，堅持到底。”最后教師規范學生的答題技巧。如在回答“我”內心感受的提問時，學生只寫“恐懼”兩個字，這樣的答題不是很規范，教師要幫助學生改掉這樣的毛病，減少明明自己這個知識點掌握的很好，但是在答題的時候因為不規范導致拿不到全部的分數。在課堂上教師帶領學生一步步的閱讀詞語的品析，學生的閱讀習慣得到了培養，教師的教學效果自然會更好。

結束語

語文不是簡單的記憶和背誦，它需要學生去理解，去應用。教師在課堂上教學記敘文閱讀品析詞語，要讓學生學會定位詞語，理解詞語在句子中所表達的含義，進而理解透整個文章作者想要傳遞出來的情感。通過對閱讀語言的品析，提高學生的語文素養。

參考文獻

[1]于燕.新課程標準下提高初中語文閱讀教學有效性的策略[J].現代語文（教學研究），2015（3）：112-113.

[2]胡芳榮.試論初中語文閱讀教學有效性的策略[J].未來英才，2016（20）：243-243.