強化小學語文閱讀提升小學生語文閱讀能力

賈濤

摘要：閱讀是每個人的基本情感需求，它是人們提升思維能力、充實生活的一種有效途徑。在小學階段，小學語文閱讀教學擔負著提升語文應用能力、增強綜合素質、開拓眼界的重要任務，是小學語文課堂中不可或缺的重要部分之一。然而傳統的小學語文閱讀教學在教學方法、教學設計上存在著諸多問題，怎樣才能突破傳統的教學方式，提高學生的有效閱讀，成為小學語文教師的首要任務。文章對于小學語文閱讀教學進行深入研究，在此基礎上針對閱讀教學提出了幾點有效性策略，以供參考。

關鍵詞：語文教學;閱讀能力;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-184

小學語文教師在教學過程中應該將小學生的語文閱讀能力培養重視起來，通過對閱讀教育的內容創新與強化來提升學生們的閱讀效率，進而使小學生們的閱讀能力得到發展。掌握強大的閱讀能力，學生們對文章的理解將會更加輕松，為學生們在漫長的語文學習過程中打下夯實的基礎。

1 創設情境，提升學生閱讀興趣

眾所周知，興趣是學生最好的老師，如果想提升學生語文閱讀能力，首先要培養和提升學生語文閱讀興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握閱讀方法和技巧，為提升語文閱讀能力打下基礎。傳統的教學模式中，學生處于被動學習地位，一定程度上，影響學生的學習興趣，對此，需要教師做到因材施教，從學生角度出發，以調動學生積極性和主動性為教學動力，通過創設情境，激發學生的獨特思維，實現興趣教學的理想目標。提升學生對閱讀課文的好奇心，然后通過教學內容，讓學生透徹理解課文內容。通過這一方式，讓學生更加專注的投入到課文閱讀學習中，強化學生對頤和園景觀的印象，更好的理解文章內容，引領學生積極主動學生，培養學生的語文閱讀興趣，經過長期訓練，讓學生掌握閱讀方法，提升學生的語文綜合能力。

2目前小學語文閱讀教學的現狀

因為受傳統教育的影響太深，目前，在小學語文閱讀教學中，仍然有很多教師無法及時轉變教學理念，忽視了學生在教學活動中的主體地位，一味地沿用陳舊單一的教學模式，在語文閱讀教學中采用“滿堂灌”的形式，忽視了學生閱讀興趣的培養，導致閱讀課堂教學收效甚微，不僅打擊了學生的學習積極性，也打擊了教師的教學熱情，最終形成一個惡性循環，不利于小學生語文素養的提升與發展。

3 提升小學生語文閱讀能力的重要意義

3.1 提升學生的理解能力

閱讀就是一種自我學習，學生會在閱讀的過程中進行獨立思考，對不懂的問題進行主動學習和探究，加強學生語言能力的同時，完善學生的思維能力，進而提升學生的理解能力。

3.2 養成良好的閱讀習慣

俗語都說：學無止境，學生的課堂學習時間是有限的，但是閱讀卻是會伴隨學生一生的，提升小學生的語文閱讀能力，可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，進而不斷地提升學生的個人修養，使其受益一生。

3 .3提升學生的語文素養

閱讀是學生獲取各種知識的主要渠道，提升小學生語文閱讀能力，可以拓展學生的知識面，開闊學生的視野，在閱讀的同時豐富個人的情感，積累寫作素材，提升學生的寫作能力，進而提升學生的語文素養。

3.4 提升學生的思想品德

提升小學生的閱讀能力，可以幫助學生更好地去理解文章中的故事情節和人物思想，通過品讀文章中講述的人生道理，陶冶自己的情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而提升學生的思想品德。

3.5 奠定其他學科的基礎

語文學科具有知識性和工具性，只有學好了語文，才能為學習其他科目奠定堅實的基礎，尤其是培養學生的閱讀能力，可以提升學生的理解能力，這對于其他學科的學習有著關鍵性的作用，所以提升小學生的語文閱讀能力至關重要。

4 強化小學語文閱讀，提升小學生語文閱讀能力的有效策略

4.1轉變教學理念，提升教師教學素養

新課改中對小學語文的教學理念和教學內容都有了明確的規定，所以想要強化小學語文閱讀教學，提升小學生的語文閱讀能力，就要求教師要積極轉變教學理念，提升自身的教學素養，在教學活動中明確自身的主導地位，從學生的角度考慮，來開展教學活動，滿足學生的學習和發展需求，加強與學生之間的有效互動，為學生創建一個輕松愉快的教學環境，進而提升小學語文閱讀教學的效率。

4.2 創新閱讀模式，激發學生閱讀興趣

興趣才是學生學習一切知識的根本動力。小學生因為年齡與閱歷的限制，對一切未知的事物都具有很強的好奇心，所以教師在強化小學語文閱讀教學的時候，要積極主動地創新閱讀教學的模式，通過新穎、有趣的教學情境，激發小學生的好奇心，激發學生的閱讀興趣，進而推動學生自主去思考，進一步提升學生的語文閱讀能力。

4.3選擇閱讀內容，提升學生理解能力

小學生正處于閱讀的初級階段，理解能力和表達能力都比較薄弱，所以教師在小學語文閱讀教學中，要結合學生的知識水平和閱讀能力，為學生選擇合適的閱讀內容，避免閱讀內容與學生的能力水平不符，太簡單會讓學生感覺沒有挑戰性，太難又會打擊學生的閱讀熱情，所以小學教師要在閱讀內容方面為學生提供正確的指導，進而更好地提升小學生的理解能力。

例如，在為不同能力的學生選擇閱讀文章的時候，教師應該注意文章的篇幅和理解難度，要根據學生的個體差異為學生選擇適合自己的閱讀內容。一年級的學生，應讀簡短的童話故事為主，不僅故事情節簡單明了，內容也比較容易理解，吸引學生注意力的同時，提升學生的理解能力，而對于小學高年級的學生來說，教師就可以為學生推薦一些優美的敘述文，幫助學生提升閱讀能力的同時，提升學生的文章鑒賞能力。

4.4 注重閱讀方法，培養學生閱讀能力

小學語文開展閱讀教學的最終目的，是培養學生獨立閱讀的能力。教師在小學語文閱讀教學中應該注重傳授學生正確的閱讀方法，可以通過布置閱讀作業，引導學生進行自主閱讀，教授學生將精讀與略讀進行有效結合，進一步提升學生閱讀效率，培養學生的閱讀能力。

結束語

綜上所述，教師應該明白小學生的語文閱讀能力的進步發展并不是一蹴而就的，在這個漫長的過程中，教師應耐下心來通過對自身教學實力的提高來豐富創新教學形式內容，為學生們創造一個完美的閱讀環境。同時將學生們自主學習的能力激發起來，讓學生們愛上閱讀，養成一個好的閱讀習慣，使學生們的閱讀能力提升。

參考文獻

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