在小學美術(shù)教學中開展審美教育的方法

吳婧

摘要：在小學美術(shù)教育活動中，教師不僅要傳授美術(shù)理論知識、美術(shù)學科技能，更重要的是要發(fā)展學生的審美能力、思維能力、實踐能力，促進學生的德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展。由此，在小學美術(shù)教育工作中，教師要注重開展審美教育，創(chuàng)新美術(shù)教育模式、類型、內(nèi)容，選用學生感興趣的方式來開展美術(shù)實踐活動，充分展示出美術(shù)課程的育人功能，讓學生在美術(shù)教育活動中真正有所提升與成長，培養(yǎng)學生良好的美術(shù)學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學;美術(shù);教學;審美教育;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-020

每一個人都渴望追求美，由此，在小學美術(shù)教育工作中開展審美教育是非常有必要的，以此來培養(yǎng)小學生積極的審美價值觀、情感價值觀，引導(dǎo)學生擁有創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、鑒賞美、感知美的能力。教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)多元化、實踐性、創(chuàng)造性的美術(shù)教育活動，循序漸進、潛移默化鍛煉學生的審美能力、創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學生自主去感知美術(shù)素材中的藝術(shù)美，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在現(xiàn)實生活中多多發(fā)現(xiàn)美，引入一些生活化、趣味化的美術(shù)素材，豐富美術(shù)教育資源，讓學生更為自主、積極投入到美術(shù)教育活動中去，最大程度提高小學美術(shù)課堂教學的有效性。

一、優(yōu)化美術(shù)教學方法

在小學美術(shù)審美教育活動中，教師要遵循面向全體的原則，了解每一個學生的興趣愛好、學習需求，以此來優(yōu)化美術(shù)審美教學方法，培養(yǎng)學生良好的審美能力、實踐能力、自主學習能力，促進學生的個性化成長。教師要注重豐富美術(shù)審美教學資源，不要把美術(shù)教育資源局限于美術(shù)教材知識內(nèi)，而是要融入多元化、生活化、實踐化的美術(shù)教育資源，可以讓學生去參觀藝術(shù)展廳與博物館，從中來感知美術(shù)知識、藝術(shù)知識的博大精深，感知到觀察生活的樂趣，構(gòu)建多元化的教學方法，為美術(shù)課堂增添更多的活力，構(gòu)建和諧、輕松的美術(shù)課堂。同時，教師要注重美術(shù)課堂中的審美啟迪，這樣才能夠達到寓教于樂的教育效果，真正展現(xiàn)出美術(shù)課堂中審美教育的優(yōu)勢，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)審美情境，讓學生去布置校園文化環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境，展現(xiàn)出校園的文化氣息，給予學生更多無聲的榜樣力量，在此過程中能夠讓學生運用美術(shù)知識、陶冶學生的藝術(shù)情操，提升學生的美術(shù)審美能力，給予學生良好的學習體驗、審美體驗。

二、構(gòu)建多樣化的美術(shù)教學形式

在小學美術(shù)教育活動中，要想展示出審美教育的優(yōu)勢與作用，教師要構(gòu)建多樣化的美術(shù)教學形式，從中來滲透審美教育內(nèi)涵、內(nèi)容，提升學生的審美能力、自主學習能力，最大程度提高美術(shù)課堂教育的有效性。教師要讓美術(shù)教育活動回歸于實際生活，美術(shù)知識來源于實際生活，生活中的很多事物都需要學生去深入剖析、探究，從中來感知美、發(fā)現(xiàn)美，感知到美術(shù)作品、大自然的美麗，鍛煉學生的認知能力、審美能力，讓學生在實際生活中去創(chuàng)作與表達，以此來激發(fā)學生的想象能力、創(chuàng)造能力、審美能力，認真觀察生活中的美好之處，從中真正獲得感悟與認知，培養(yǎng)學生積極的情感價值觀、文化價值觀，為之后的美術(shù)學習、社會生活奠定扎實的基礎(chǔ)。比如，教師可以利用課余時間帶領(lǐng)學生去欣賞大自然的美，其中包含了春天的朦朧、夏天的旺盛、秋天的艷麗、冬天的沉靜，學生在感知大自然魅力的同時，投入真實感情去創(chuàng)作美術(shù)作品，無形之中提升學生的審美能力。

三、在美術(shù)鑒賞中提升學生審美能力

在小學美術(shù)教育活動中，教師要注重在美術(shù)賞析中提升學生的審美能力，特別要專門設(shè)定對比賞析美術(shù)活動，以此來豐富學生的美術(shù)知識面，在對比中深化對美術(shù)知識的理解與記憶，提升學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。對比賞析主要是對美術(shù)作品之間的不同點、相同點展開剖析與比較，引導(dǎo)學生更為深入感知美術(shù)作品中的情感、精神、內(nèi)涵。很多美術(shù)作品內(nèi)容較為復(fù)雜化、抽象化，具備較強的探究性與專業(yè)性，這就需要學生在對比賞析中抓住美術(shù)作品的精髓，讓抽象的美術(shù)知識更為通俗易懂化，學生能夠掌握美術(shù)作品中的重點內(nèi)容。美術(shù)作品屬于一種專業(yè)的視覺藝術(shù)，具備較強的直觀對比性，教師要讓學生通過對比賞析作品中的價值、內(nèi)涵、含義，提升學生對于美術(shù)作品的鑒賞力、感知力、理解力、視覺審美能力。教師可以讓學生對比賞析相同題材的美術(shù)作品，鼓勵學生積極討論與交流，展現(xiàn)出美術(shù)課堂活動的活力，教師除了要讓學生對比作品中的優(yōu)點，還要去賞析作品中的缺點，感知到美術(shù)作品中的殘缺之美，擁有更為深刻的啟發(fā)與感知。比如，教師可以利用多媒體技術(shù)讓學生欣賞《清明上河圖》，并且要把《清明上河圖》和《蒙娜麗莎》進行比較，讓學生多角度展開鑒賞，掌握美術(shù)作品的繪畫技巧與方法，提升學生的審美能力。

綜上所述，在小學美術(shù)教育活動中，教師要不斷創(chuàng)新美術(shù)教育理念、教育模式，注重滲透審美教育內(nèi)容，讓學生掌握美術(shù)知識、美術(shù)技能的同時，鍛煉自我審美能力、實踐能力、思維能力，培養(yǎng)學生良好的學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]徐玉萍. 小學美術(shù)欣賞課中提高學生學習興趣和課堂參與性的研究[J]. 美術(shù)教育研究，2019（10）：166-167.

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