分層教學法在初中英語教學中的應用及對策研究

浦海燕

摘要：分層課程是指根據學生的知識、能力和潛在傾向對學生進行科學分組。通過正確的分層策略和教師互動，這些群體能夠以不同的方式發展和改進。在教學中的應用提高了學習和教師的效率，激勵了學生的學習，提高了學生的自我意識，使各級學生都有所收獲，體驗成功的快樂。基于此，本文章對分層教學法在初中英語教學中的應用及對策進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：分層教學法;初中英語;應用對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-076

引言

作為新改革的一部分，教師必須尊重學生的個人差異，以促進他們的個性化發展。不是傳授知識，而是使學習自主，培養獨立思考的能力。從個性化教學角度看英語課堂，符合新課程變革的理念，激勵學生，激勵學習，提高教學效率和質量，提高學生整體素質。

一、分層教學法

分層教學理念是一種新的教育理念，主要對知識、智力和非智力因素存在顯著差異的學生進行分類，教師發揮主導作用，根據學生不同層次的特點確定目標，采用不同的教育方法，最后確保所有學生實現素質教育的目標。在分層教學法中不同層次學生能夠在組內形成優勢的互動交流，營造一種良好的團體學習氛圍，從而激發起學生主動參與到課程學習的探索和分析中。因此可以說分層教學法是一種“因材施教”，實現“人的全面和諧發展”的創新性的好方法。但是在實際的應用過程中，分層教學法仍舊需要同其他的教學理念相結合，避免因為一味追求學生的學科知識水平而忽視學生的心理個性發展。

二、分層教學法在初中英語教學中的應用及對策

（一）合理劃分學生層次，提升整體學習能力

在教學“How much are these socks？”一課時，教師可首先按照學生的情況科學劃分層次，再分配學習任務：學困生要學會談論服裝與詢問價格;中等生以完成學困生的學習任務為前提，學會使用“How much”引導的問句以及名詞的單復數形式;學優生要在完成前兩個層次的學習任務后，研究動詞“is”和“are”的區別與用法，并能夠圍繞“購物”靈活設計對話。學困生的基礎相對薄弱、缺乏自信，還缺少豐富的知識積累，對部分任務的完成存在一定難度。因此，在分層學習過程中，教師要格外關注學困生，使他們積極踴躍地參與到課堂學習中，讓他們體會到成功的喜悅。

（二）利用微課視頻，分層布置小組作業

通常在分層教學過程中，會針對不同層次的學生布置相應的作業，而將微課資源融入分層教學過程中，也需要在分層作業布置方面進行有效運用。教師可以依據不同學習小組的學習情況，設置對應的作業任務，確保作業任務在學生的能力范圍之內，同時借助作業的形式幫助學生實現知識水平的增長。例如，在完成單個章節的學習之后，針對學生的學習情況進行檔次劃分，以微課視頻的形式布置具體的作業內容。對于學習能力較強的學生，微課作業內容主要包含一些難度較大的題目;而對于學習能力一般的學生，微課作業內容以難度適中為主。微課能夠更加立體地呈現出作業內容，并且區別與傳統的書面形式，其可以是有聲作業任務或者是視頻作業任務。豐富多變的作業形式也能夠激發學生對英語的學習興趣，避免學生產生枯燥感。

（三）將教學目標合理分層，為英語教學活動奠定基礎

分層教學法被大量地應用于教學中，它有助于提高學生學習成績，而為了進一步獲得絕佳的教學效果，初中英語教師在將班級學生合理分層之后，也要將教學目標進行合理地分層，倘若教學目標存在問題，就不利于教學活動水平的提高，所以，優秀教師必須要以學生實際學習狀況為基礎將教學目標進行分層，隨后引導他們展開學習。這樣一來，能夠讓不同層次的學生掌握大量的英語知識，也能夠增強其英語學習自信心，進而推動整個教育活動順利展開，且讓學生在有限的課堂時間內收獲大量的英語知識點。比如，在學習“WhatisthisinEnglish”，時，應結合不同學生制定不同的學習目標，如，對于學習能力較強的學生，可以布置一些難度較高的學習任務，而對于學習能力較弱的學生，則可以布置一些基礎性的作業，進一步幫助他們鞏固課堂上所學的知識點。通過一段時間的學習，能夠讓學生在聽、說、讀、寫方面得到全方位的提升。此外，在實踐教學中，教師必須向學生提供學習思路，幫助他們建立自信，掌握個人和專有代詞的使用，并充分利用分層教學方法，為有效的英語教學活動奠定基礎。

（四）個性化教學理念，教學分層評價

教學評價是教學的重要環節之一，個性化視域下的教學評價，不僅要注重評價的層次性，還要體現評價的多元性和趣味性，尤其要避免把分數作為評價的唯一標準。要結合學生在每堂課、每個單元、每個星期、每個月、每個學期的表現，采用遞進式方式進行層次性評價。要采用學生自評、互評和教師點評相結合的多元化評價方式，對學生的表現進行綜合性評價，多維度反映學生的實際學習水平。需要注意的是，在對學生進行綜合性評價之后，教師要對存在的問題進行反思，比如，為什么基礎層的學生綜合學習能力沒有得到提升？為什么學生的口語表達能力不強？既要反思自身在教學中的不足，又要分析學生的原因，以便對教學方式進行有針對性的改進和完善，更好地彰顯個性化教學理念，促進分層教學的深入開展，充分發揮分層教學的作用。

結束語

綜上所述，將分層教學法應用到初中英語教學中，旨在能夠更好地尊重學生的個性化發展，能夠更好地促進學生的全面發展。而在教學實踐中，實現分層教學法的應用并不是盲目的，而是要求能夠尊重一定的教學規律，注意關注學生的心理素質，也要求避免除了教學要求、教學方法除外對學生展開差別對待。如此才能夠確保初中英語教學中分層教學法能夠得到有效的落實和發揮作用。

參考文獻

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