小學數學課堂教學中的合作學習

李文華

摘要：合作學習具體來說是在教育教學中教師根據學生的學習能力以及個體差異，將學生分成不同的小組，或是是團隊給小組布置相應的任務，引導學生進行深層次的討論，并進行交流，以此更好的提升教育教學效果，在這個過程當中小組的各項能力都會得到充分的提升，引導學生積極主動的參與到小組討論當中，對學生的獨立思考以及問題解決能力進行培養，以此更好的培養學生的合作意識和能力，在這個過程當中對于學生的創新意識以及綜合素質的培養也具有極為重要的意義。

關鍵詞：小學數學;課堂教學中;合作學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-113

引言

古人云：“獨學而無友，則孤陋寡聞。”以合作交流的方式學習是學習效果最快、最好的學習方式。小學數學作為一門常識性學科，它的主要目的是讓學生能夠利用一些簡單的理論性知識，解決實際生活中遇到的問題，并為以后學習更高深的數學知識打下堅實的基礎。因此，小學數學的學習需要思考以及更多的交流。小組合作學習在小學數學課堂中的應用也是必不可少的，只有互相交流、集思廣益才能將每一個數學公式、定理的每一個點理解透徹，才能為以后的數學學習打下堅實的基礎。

一、合理分組，明確任務

小組合作學習的前提是能夠進行科學合理的分組，為此，在小學數學課堂教學中要注重進行小組合作，充分了解學生的學習情況，然后按照一定的原則，對學生進行分組，可以每個小組5到6個人，就要保證每個小組當中的成員發揮自己的作用，要求學生之間共同學習共同進步，教師在分組的過程當中需要注意要保重水平一致，才能夠促進小組之間的良性競爭，再分組任務完成之后，讓學生進行探究，小組之內可以自行分配任務，再明確分工的情況下，每個人都自覺的完成自己的職務，以此更好的開展后續的工作。例如在學習人民幣兌換和購物的相關知識內容時，教師可以合理分組之后，布置相應的教學任務，人民幣的付錢形式還有哪些，然后讓學生進行舉例，各個小組根據自己的選擇任務進行合理的分組，并明確任務，能夠保證小組織發揮自己的作用，從而激發學生的學習熱情，調動學生進行學習的動力。

二、讓引結合，提升合作效能

在學生合作學習的過程中，教師不能一味地讓位，要做到讓引結合，既要讓出時間和位置，也要引導學生合作，成為學生合作學習的導師。首先，要設法趣化合作內容與形式，激發學生的合作興趣，增強合作動力;其次，要引導學生進行小組討論，指導學生分組操作;最后，要組織學生展示交流，提高合作學習的效能。另外，對于一些學習不太好的學生僅僅靠組內的交流學習也許達不到學習的目的，因此教師應該多注意對每個小組學習困難的學生進行精準指導，爭取讓他們學習能力變得更強。學生在小組合作時，筆者沒有完全放手，而是一直在教室里巡視、指導，為學生搭建合作支架，提供合作導單，當好學生的合作者，為他們指點迷津，因此每次合作學習的效果都比較理想。

三、小組合作學習要抓住時機加以開展

合作學習與其他的學習方法類似都需要教師找準時機，特別是在生成性的課堂上，教師可能沒有提前準備進行合作學習，但是通過在課堂上與學生的互動，了解到學生需要一定的時間進行合作學習。因此，我們可以臨時開展合作，讓學生通過合作學習把知識掌握得更加扎實和透徹。小學數學教師不能為了合作而合作，要認識到，小組合作學習并不是提高教學效率的唯一途徑，也不是每堂課都得進行小組合作學習，我們在課堂教學中比較頻繁地使用小組合作形式，但教學效果卻平淡無奇，究其原因，就在于我們很多教師只是盲目模仿，沒有深入研究在什么樣的情況下可進行小組合作學習。所以教師要善于設計，善于抓住合作學習的時機，這些是非常重要的。對于經驗豐富的老教師來說，每一堂課學生會有什么樣的反應，提前會有比較準確的預判。但是學生畢竟與以往的學生或多或少都會有一些差異，因此，即便有提前的準備，教師也可能需要更加靈活地做一些課堂上的調整。教師可以選擇那些教學中的重點和難點內容進行合作學習，也可以在課堂上向學生提出一些問題，了解學生的反饋。當學生之間出現較為嚴重的分歧時，可以引入合作學習。

四、發揮評價作用，促進共同發展

小組完成之后教師要到時候最后的質量并對各個小組的表現進行總結，評價教師只是作為評價方面的主體。并不能對學生進行較為全面的評價，為此，這就可以發揮小組以及小組之間評價的方式，由學生選出最好的小組，對于表現比較好的學生進行及時的表揚獎勵的那種，可以使物質獎勵，也可以一項作業，以此激發學生進行知識學習的積極性。通過不同的角度對學生進行評價可以進一步激發學生的學習興趣和動力，以此更好地促進學生的共同發展。評價的應用更多的是對學生的學習效果進行檢驗，以此讓學生更加積極主動的參與到知識學習中，讓學生在學習中共同進步，共同交流，最大程度上提升教育教學效率。

結束語

總而言之，新課程改革最主要體現的就是學生成為課堂主體，良性競爭和合作精神。這些好的習慣以及精神的養成是長期的，它的收益效果也是終身性的。而小組合作學習這一教學方式正好具備以上優點，所以希望小學數學教育工作者可以堅持小組合作學習這一學習方式，不可因為一點困難便放棄這么優秀的教學方式。希望以上內容可以引起相關教育者的重視，針對小學數學課程中小組合作學習出現的問題，采取正確的解決措施，進一步提高教學效率，幫助小學生可以提高數學成績以及綜合素養。

參考文獻

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