優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法探析

蘇慧

摘要：小學(xué)生的語文知識面比較窄，只有通過不斷學(xué)習(xí)和閱讀，才能更好地拓展視野，使自己的閱讀水平得到提高。閱讀是一種通過視覺系統(tǒng)將書面用語傳遞到大腦的信息模式。在閱讀的過程中去獨立思考問題，對那些自己感興趣的好詞、好句，可以摘抄積累，以便在作文時進行應(yīng)用。在閱讀的過程中，學(xué)生可以不斷提升自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力。基于此，以下對優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);方法探析

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-129

引言

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是為了幫助小學(xué)生理解書面文字、提高他們自身語言表達(dá)能力等而開展的一系列訓(xùn)練，是以閱讀文章為主的一種綜合性教學(xué)活動。在多樣化的閱讀活動中，教師可為小學(xué)生營造良好的課堂氣氛，喚起他們閱讀的熱情，進而能熏陶他們的情感，促使他們在閱讀中獲得美的享受。因此，作為語文教師，應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，并根據(jù)小學(xué)生的閱讀興趣和特點等合理組織教學(xué)活動，從而促使小學(xué)生朝著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。

一、大力開展閱讀活動

閱讀可以拓展小學(xué)生的思維，也可以開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的課外知識。所以，教師可以利用課余時間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。例如，教師可以組織學(xué)生自主捐書，組建一個班級圖書角，讓學(xué)生在家中拿一些自己喜歡的書來學(xué)校進行分享，但在借閱的時候要注意做好登記和保護工作。在閱讀文章的同時，也可以講述這本書帶給自己的一些感悟和自己對作者的一些寫作看法。學(xué)生在與其他同學(xué)進行交流的過程中，既可以提高閱讀能力，又可以增加同學(xué)之間的友誼。另外，教師也可以利用課余時間組織學(xué)生對自己生活中所發(fā)生的事情進行交流，也可以根據(jù)自身的情況分享一些好故事，去留意一些生活中發(fā)生的趣事，這樣不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中可以積累自己所喜歡的素材，也可以教會學(xué)生更好地?zé)釔凵睿湎睢＝處熯€可以在班級中多舉行朗誦會，鼓勵學(xué)生大膽地挑戰(zhàn)自我，朗讀優(yōu)秀文章，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升表達(dá)能力。

二、問題導(dǎo)入

閱讀興趣是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)動機，當(dāng)有了強烈的學(xué)習(xí)欲望之后，小學(xué)生才會主動投入到閱讀活動中，才能真正調(diào)動起他們的主觀能動性。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可設(shè)置有趣的問題，以吸引小學(xué)生的關(guān)注，從而提高閱讀效率。例如，在部編版小學(xué)語文二年級上冊學(xué)習(xí)《狐徦虎威》部分內(nèi)容時，狐貍是一種狡猾多疑的小動物，老虎是高大兇猛的百獸之王，當(dāng)狐貍遇到老虎后會發(fā)生怎樣的故事呢？有的小學(xué)生表示老虎會把狐貍給吃掉，有的則表示它們成為好朋友。當(dāng)小學(xué)生有了探究的欲望之后，教師再拋出如下問題：狐貍告訴老虎自己是老天爺派來的，且森林里的百獸都害怕自己，大家覺得狐貍能嚇跑所有的小動物嗎？小學(xué)生的想象力較為豐富，他們給出的答案也五花八門，有的學(xué)生表示狐貍是在吹牛，它在嚇唬老虎;有的則表示狐貍也許真的是老天爺派來的，是新的森林之王。真實的故事到底是怎樣的呢？此時教師再組織小學(xué)生閱讀課文，小學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)狐貍是借助老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，這能促使他們掌握狐假虎威的真實含義。

三、確保學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)改革要求教師在教學(xué)過程中不再充當(dāng)教學(xué)的主導(dǎo)者，而是注重學(xué)生在教學(xué)過程中的作用，讓學(xué)生通過自主探索找到學(xué)習(xí)的方法并對語文閱讀進行探索，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師首先應(yīng)該重新設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識接受程度進行教學(xué)設(shè)計，保證能夠制定符合學(xué)生理解能力以及接受程度的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動之中，感受閱讀的魅力。例如：在教學(xué)“丑小鴨”的時候，教師能根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生推薦更多的童話故事如“白雪公主與七個小矮人”“木偶奇遇記”等，學(xué)生在進行課外讀物閱讀的時候，能對學(xué)生的閱讀能力進行提升。教師還能定期組織閱讀分享活動，讓學(xué)生將自己看過的課外讀物中的主要內(nèi)容、主要任務(wù)以及故事的主要思想等分享給其他學(xué)生，在進行故事分享的過程中能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等，促使學(xué)生全方位的發(fā)展。學(xué)生在課堂上參與閱讀講解的過程就是學(xué)生作為主體參與到教學(xué)之中的體現(xiàn)，學(xué)生作為教學(xué)主體，對閱讀內(nèi)容進行討論，在必要的時候，教師能進行講解與總結(jié)，提升學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生的閱讀能力快速提升。

四、巧妙交流評價，歸納總結(jié)促

進內(nèi)化閱讀不僅僅是讀的過程，也是一個評價與總結(jié)的過程，缺少思考的閱讀是沒有靈魂的，對學(xué)生的能力成長也起不到相應(yīng)的作用。因此，教師需要在閱讀教學(xué)中進行閱讀的綜合交流評價，讓不同的學(xué)生分享自己的閱讀所得。每個人都在閱讀中收獲了不同的知識與思維，在互動交流中可以使一份思維與知識變成兩份，如果班級上的學(xué)生都能夠做到互相分享，那么對于小學(xué)生的成長而言具有極大的裨益。如，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，在個體與團隊的綜合中盡力消除學(xué)生在能力上的差異，借助交流評價的過程去加速學(xué)生能力的成長。

結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀對于小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提升語文素養(yǎng)和能力有著至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學(xué)過程中需要采取各種方法有效地增強學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在小學(xué)階段就打下堅實的語文基礎(chǔ)，這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻

[1]李娜.優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法探究[J].新智慧，2019（34）：121.

[2]符捷.小學(xué)語文優(yōu)化閱讀教學(xué)效果的方法探析[J].新教育，2019（25）：53-54.

[3]文繼強.小學(xué)語文教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.教育理論研究（第十一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.