試論如何提升小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)參與度

肖龍興

摘要：隨著教師在新課程標(biāo)教學(xué)理念指導(dǎo)下的高校教學(xué)經(jīng)驗不斷積累，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的無效學(xué)習(xí)，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣變差以及學(xué)習(xí)能力降低的主要因素。而教師構(gòu)建高校課堂構(gòu)建和諧氛圍的目的，也在于提升學(xué)生課堂參與度。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，如何提升學(xué)生主動參與教學(xué)活動的意識和能力，正在成為重要的討論主題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)參與度

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-235

對于如何提升學(xué)生課堂參與度的討論是教師在追求高效率教學(xué)過程中思考的重要問題，眾所周知，小學(xué)語文高效率教學(xué)的實現(xiàn)，基于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)主動參與而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因，即是學(xué)生課堂參與度較低。因此小學(xué)語文教師在實踐教學(xué)過程中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用符合學(xué)生高效率學(xué)習(xí)需求的具體手段來，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生自信心，讓學(xué)生具備一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，強化學(xué)生主動參與教學(xué)活動的意識，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展以及體驗語文學(xué)習(xí)的魅力有著積極作用，同時可以促進小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。因此，筆者從利用情境創(chuàng)設(shè)強化課堂互動，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，引導(dǎo)，三個方面來談?wù)撊绾翁嵘龑W(xué)生在小學(xué)語文課堂上的參與度，希望給予一線語文教師一定參考價值。

一、利用情境提升學(xué)生參與意識

學(xué)生主動參與教學(xué)活動的根基在于教師開展的教學(xué)活動符合學(xué)生的認(rèn)知特點和基本情況，讓學(xué)生能夠在最近發(fā)展區(qū)中朝著學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的潛能頂端方向前進。教師可利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點的情景，以直觀化的情景資料吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生在體驗到主動學(xué)習(xí)帶來的快樂，同時提升學(xué)生對語文課堂教學(xué)活動的參與意識。

例如，在教學(xué)《黃山奇石》一課期間，教師利用情境展示工具及聯(lián)網(wǎng)的多媒體，讓學(xué)生通過看圖學(xué)文，體會黃山奇石的奇妙。在引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀體會祖國大好河山，美景環(huán)節(jié)，教師同樣利用信息展示工具為學(xué)生展示了很多風(fēng)景，優(yōu)美的名山如五岳中的泰山，衡山，華山，嵩山，衡山。相關(guān)美景圖片。為了讓學(xué)生進一步深入了解具體的祖國大好河山，民警教師還為學(xué)生提供文本資料打印發(fā)放讓學(xué)生在結(jié)合熒屏上的視圖資料以及手中的文本資料，在小組合作過程中提升學(xué)生課堂參與度，進而達到提升學(xué)生參與意識的目的。

二、強化互動增強學(xué)生學(xué)習(xí)效率

如果說新課知識引導(dǎo)環(huán)節(jié)能夠吸引住學(xué)生興趣，那么課堂教學(xué)中的師生互動以及生生互動則是提升學(xué)生專注度以及助力學(xué)生長久保持高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵。強化課堂上師生互動，生生互動，可以有效激活學(xué)生思維活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，同時學(xué)生也能體驗到，主動參與教學(xué)活動，能夠促進自身學(xué)習(xí)行為變好。在這樣一個良性循環(huán)模式帶動下，可以有效提升學(xué)生課堂參與度。

例如，在教學(xué)《母雞》一課期間，教師利用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在課堂上結(jié)合課文內(nèi)容，進行針對“感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷”的討論。一方面，這有利于學(xué)生的課堂互動效率提升，讓學(xué)生能夠在明確的主題指導(dǎo)下，實現(xiàn)明確的討論，提升學(xué)生的課堂活動參與度。另一方面，這對學(xué)生體會課文表達上的一些特點，以及學(xué)習(xí)作者是抒發(fā)情感的方法有積極的促進意義。于教師而言，這對提升教師的指導(dǎo)教學(xué)效能有積極的提升作用，同時利于提升教師對于學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的整體掌握，更能對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注到位，從而給予學(xué)生更具有針對性的有效指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合認(rèn)知高效引導(dǎo)優(yōu)化成果

要提升學(xué)生的課堂參與度，教師的引導(dǎo)必不可少，而教師開展教學(xué)活動的目的在于讓學(xué)生掌握知識，學(xué)有所用，學(xué)有所長。因此教師需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點以及認(rèn)知發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生潛能，激活學(xué)生思維，給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，提高教師引導(dǎo)效能，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣學(xué)生在充分理解文本知識和深化記憶的同時，能夠拓展視野，同時提升學(xué)生共情能力和認(rèn)知水平。學(xué)生在收獲學(xué)習(xí)成果的過程中也能體驗到主動參與教學(xué)活動的溢出這種意識能推動學(xué)生教學(xué)活動參與度的持續(xù)增長。

例如，在教學(xué)《蝙蝠與雷達》一課期間，教師結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知，從實際生活觀察和思考中成長的特點結(jié)合了課文教學(xué)內(nèi)容，將課堂討論主題延伸到學(xué)生的生活實際。教師鼓勵學(xué)生從自己生活實踐場景所見所聞，出發(fā)思考自己，在實際生活中見到過的仿生學(xué)。學(xué)生通過思考，很快找到了多個動物特點與實際物品特點之間的聯(lián)系。如學(xué)生舉例的泳衣流線型特點與鯊魚的身體流線型特點相符合。吸盤的原理和章魚觸手的原理是同樣的。蝴蝶翅膀上五彩斑斕的顏色與迷彩服與環(huán)境融為一體的特點也體現(xiàn)了對于仿生學(xué)原理的運用。這種結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，通過學(xué)生思考促進學(xué)生認(rèn)知拓展的方法，有效提高了教師引導(dǎo)教學(xué)效能，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及教師的教學(xué)成果，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，有效提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度。

綜上所述，對于如何提升學(xué)生小學(xué)語文課堂教學(xué)活動參與度的探究是通過情境創(chuàng)設(shè)，強化互動，高效引導(dǎo)三個方面展開的探究，讓學(xué)生能夠主動參與教學(xué)活動，提升主動參與意識，提升自身學(xué)習(xí)效率，體驗語文學(xué)習(xí)魅力并在主動參與互動過程中實現(xiàn)自身語文素質(zhì)綜合發(fā)展，讓學(xué)生意識到主動參與帶來的好處，促使學(xué)生在小學(xué)語文課堂的參與度持續(xù)提升。

參考文獻

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