試論小學體育教學中的問題與對策

肖錦鋒

摘要：當今，隨著小學體育的發展和進步，越來越多的體育教師意識到提高小學體育質量的重要性和緊迫性。但是，實際體育教學仍然存在一些問題和不足，教學的整體質量有待提高。因此，我將理論與實踐結合起來，并具體分析了小學體育教學中存在的三個問題并提出解決策略，旨在改變低績效小學體育的現狀，引導學生對體育產生更好的影響，并促進小學體育的新發展。

關鍵詞：小學體育;培訓問題;應對策略;質量改善

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-259

一、小學體育教學存在的問題

課程改革以來，大多數基層學校的體育教師在教學過程中能注重以學生為本，恰當地選擇教學內容，適當地使用教學方法，基本完成教學目標和教學任務，并注意提高學生的學習興趣和積極性，體現新課改精神。但同時在調研中也發現在教學中出現的一些問題。

1.學生健康問題

體育運動與健康是密不可分的，關注學生身體健康是體育教師義不容辭的責任，也是體育教學的重要內容之一。但在實際體育教學中，有的體育教師更多關注的是學生的體育運動技能或運動量，而對學生身體健康狀況的關心則不夠。如有時體育課正趕上沙塵天氣，體育教師卻沒有靈活改變上課內容，仍按原計讓孩子進行耐力跑練習。類似的情況在其他體育課中會也有看到。這實際上是我們的體育教師對體育意義的認識不夠到位，對學生的健康保護沒有足夠重視。

2.教學安全問題

體育課中，還見到有體育老師缺乏安全意識，不對學生進行上課安全教育。如學生們在做迎面接力跑時，老師沒有講清交接棒方法及要求，學生們在交接棒時極易出現相撞及接力棒挫傷學生身體的事故;學生把上一時段活動用的跳繩隨意放在地上，下一時段奔跑活動中極易踩到跳繩而滑倒;有的教師組織學生做前滾翻時，不太注意凹凸不平或有石子場地能對學生身體存在潛在的傷害;更有學生在課堂上用前滾翻做競技游戲，極易造成挫傷，教師不及時制止和講清危害。這些顯而易見的問題在一些小學體育課堂經常見到，說明有些體育教師缺乏安全意識，對上課安全問題沒有重視。體育課關注教學內容多而關注學生本身少，一定意義上也反映了新課改的精神在一些基層小學落實不到位的問題。

二、解決問題和提高小學教育質量的措施

為了有效解決這些問題并提高初等教育中的體育教學質量，我結合了自己多年的教學經驗，并總結了這三個答案。

1.進行各種教學準備課程，以激發學生的學習熱情

高質量的小學體育教學與教學準備、介紹和課前熱身密不可分。通過認真地準備課程，教師可以預先確定他們的心態，能夠自信，并能夠正確應對將來在教學中可能遇到的任何挑戰。高質量的簡介可以迅速調動學生的精力和注意力，并為他們提供機會以更大的熱情和更積極的方式進行學習。目前，體育知識和體育技能的教學和發展自然可以達到雙重效果。上課前注意熱身，并鼓勵學生上課前進行熱身運動，可以保護學生的人身安全，養成正確的鍛煉習慣，并提高體育課的有效性。這是不容忽視的。因此，在開始體育教學時，我們的老師應注意備課，上課前的介紹和上課前的熱身，并且上課的準備應盡可能完整和完善，上課的內容應盡可能多樣化

例如，在我開始教授體育課程的內容之前，我更加注意了這一系列的準備活動。為了準備課程，我不僅應該準備課程，還應該對所教的內容有足夠的了解。，以及可能遇到的預期學習效果，對問題的充分理解，預期的教學策略等，以及對每個電路所花費時間的心理預期。此外，學生將準備好了解學生運動的基礎知識，對運動知識的掌握，興趣愛好等，然后開始教學。對于班級介紹，我嘗試結合學生的狀況來豐富介紹形式，例如歷史介紹，情況介紹……我也更加關注課前的熱身和實施各種熱身活動。上課前根據班級內容的不同，例如男生。在籃球小組訓練之前，他們將被引導執行各種伸展運動和伸展運動。在進行跑步鍛煉之前，將引導學生進行熱身活動，例如伸展運動。和腿部壓力來伸展學生的肌肉和骨骼，增加對高強度運動的耐受性。

2.體育競賽法

這項運動本身就是比賽的內容。小學階段自覺地參與了一些有價值的體育比賽，這不僅使學生了解并掌握了積極，執著和勇敢的比賽精神，而且還積極參加了比賽。可以激發學生學習體育的意愿，熱情和主動性，具有良好的激勵和激勵作用，可以幫助學生吸收更多的體育知識和技能，并越來越快地獲得更好的體育效果。因此，當我們實際在小學進行體育和教學活動時，我們需要包括一些有價值的體育比賽，這些比賽應及時滿足學生的需求和要求，并與學生的能力相匹配。在這一過程中，我們需要鼓勵和支持學生更多的榮譽，以幫助他們獲得更好的運動效果，實現德育和智力教育，并鼓勵學生實現全面成長。

例如，在籃球教學，訓練和傳球教學中，我組織學生玩``鼓和轉移花''游戲，讓學生一次傳球，成組傳球和傳球，激發他們的積極性和主動性參加籃球訓練。當學生進入游戲時，學生會積極參與。教師可以指導和規范游戲動作，要求學生傳球以減少失球，教導學生整理傳輸線，傳授接球技巧等，并遵循從簡單到復雜的原則，以便學生逐漸掌握更多知識。

參考文獻

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