初中歷史教學中家國情懷素養的培養策略

張會康

摘要：現階段，在初中歷史教學課堂，教師要重視科學的培養學生家國情懷素養，通過實踐分析，總結了培養學生家國情懷的重要意義，探索了有效的培養方法，希望分析能為學生日后發展奠定良好基礎，從而進一步提高歷史教學有效性。

關鍵詞：初中歷史;家國情懷素養;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-298

引言

家國情懷的培養是初中階段重要的教學部分，作為歷史教師，應重視結合歷史教學內容，科學地進行教學設計，從而創新教學模式，全面提高初中歷史課堂家國情懷素養培養水平，具體分析如下。

1初中歷史教學中滲透家國情懷的重要意義

學生可以通過學習歷史來了解民族的發展歷程，了解民族在發展過程中所產生的重要歷史事件與一些歷史人物對民族發展所產生的重大影響。學習歷史可以讓學生更加深刻地意識到民族發展至今的不易，對國家與民族產生更加深刻的歸屬感，意識到自身所肩負的民族使命，努力肩負起自己應承擔的責任。由此可見，初中生學習歷史對學生的未來發展與民族進步都存在諸多積極意義。

學習歷史可以讓學生樹立起正確的人生觀與價值觀。對于學生的成長來說，初中階段是極為重要的一個人生階段，這一階段中的學生正處于青春期，對于很多事情的看法都較為偏激，其行為很容易受此影響。學習歷史，了解中華民族發展的不易、了解歷史中諸多仁義之士為民族前進所付出的種種努力，可以讓學生們更加深刻地意識到如今他們所享有的一切來之不易。這對正處于人生發展重要階段的學生來說是極為有利的，學生們可以借此樹立起正確的人生觀與價值觀，培養自身的品德，讓自身具有更高層面的全局意識。

歷史是已經過去的事情，生長在物質豐富、和平的年代的學生們覺得歷史與自己過于遙遠，學習歷史則可以有效解決這一問題。但初中的歷史課程卻較為枯燥，教師葬愛教授歷史時多照本宣科，加之歷史課程中涉及到較多的年代人物需要學生背誦，很多學生在學習時都會產生厭煩心理，從家國情懷角度出發來傳授學生歷史知識，可以讓學生明確歷史的重要性，讓學生更加積極地投入到歷史課程學習當中去，這可以大大提高歷史課程教學效率。

學習歷史還能夠讓中學生深刻意識到自身肩負的社會責任。中學是學生成長過程中很重要的一個階段，作為是未來社會發展的支柱力量中學生身上肩負著極為重要的民族責任，家國情懷教育可以讓中學生深刻意識到自身在民族復興過程中所扮演角色的重要性，讓他們有足夠的動力投入到學習當中。

2初中歷史教學中對學生進行家國情懷素養培養的策略

2.1突出主題，彰顯家國情懷素養

初中歷史課程中所傳授的知識較多，不但知識數量龐大其種類同樣繁多，這大大增加了學生學習歷史知識的難度。為了提高學生學習歷史知識的積極性，教師需在上歷史課前對課堂內容進行合理規劃，明確每一堂歷史課程的主題，讓學生知道本節歷史課的重點在哪里，可據此進行針對性的學習。明確美堂歷史課的主題，還能夠讓學生更加清晰地意識到當堂歷史課的教學目標與自己所需完成的教學任務，進而更好地提高歷史課的教學效率，凸顯歷史課堂中所蘊含的豐富的家國情懷。如教師在講授“中國早期人類的代表——北京人”一課時，可將本堂歷史課的主題定位為“最早的人”，教師可圍繞該主題提出諸多問題讓學生自行思考，尋找問題的答案。如教師可提出什么時期的人被稱為最早的人、最早的人具有哪些特點、他們是如何生活的、與現代人的生活存在怎樣的差異等諸多問題來調動學生學習歷史知識的積極性，學生在尋找答案的過程中不但完成了教師布置下的任務，成功學習到了歷史知識，還會從內心深處意識到他們現在生活中一切的來之不易。以史為鑒，學生可以從歷史中感受到和平的可貴，也會意識到維護國家主權、保護國家領土完整的重要性。

2.2采用多種教學方法，增進學生情感體驗

初中歷史課程內容多而龐雜，教師在教學的過程中想要讓學生一直積極的學習歷史知識，必須想辦法提高學生學習的積極性，使用盡可能多的教學方法來使課堂教學更加豐富多樣化是提高學生學習歷史積極性的有效方式。

2.2.1適時講述歷史故事，于無形中滲透家國情懷

歷史故事是歷史課堂的一大特色，很多學生對于發生在過去的故事都有較大的興趣，教師可圍繞當堂歷史課程的主題提前準備出與之相關的歷史故事，提高學生課堂學習效率的同時也可以很大程度上提高學生學習歷史知識的積極性。如教師在為學生講解“遠古的傳說”一課時可以為學生講解大禹治水的故事，在為學生講述故事前還可以為學生提出諸多問題，如大禹治水所用的方式與你認知當中的治水過程有什么不同、你對大禹治水三過家門而不入的行為有怎樣的看法、你認為大禹是個怎樣的人等。讓學生在教師講解故事結束后進行自由討論，而后舉手發言，教師可給予回答最優秀者一定的獎勵。讓學生有更加積極的心態參與到下一次歷史課堂中去。

2.2.2創設歷史情境，增強學生家國情懷體驗

歷史發生在過去，我們的生活相較于過去發生了巨大的變化，很多學生都對歷史課堂存有極大的陌生感，這妨礙了學生學習歷史知識。創設歷史情境，可以有效降低陌生感為學生帶來的影響，培養學生對歷史文化的情感。

歷史短劇可以讓學生在最短的時間內沉浸其中，教師在教授歷史知識時可以對知識內容進行篩選，選擇出具有重要歷史意義的歷史片段，讓學生進行創作演繹，這一過程不但可以加深學生對歷史的理解程度，還能夠鍛煉學生的創造能力與溝通能力。教師在傳授“秦統一中國”這一歷史知識時，就可以幫助學生對內中的歷史片段進行挑選演繹，可以讓學生們自行挑選嬴政、李斯等歷史人物，在朝堂上探究該實行分封制還是郡縣制，在討論的過程中，學生們會明白郡縣制的優點，意識到郡縣制在當時對秦統一中國所起到的積極意義。

結束語

總之，隨著初中歷史教學改革深入開展，在歷史教學過程，教師要積極培養學生家國情懷素養，在開展實踐教學時，教師要結合學生學習實際，有針對性地進行教學設計，從而不斷創新教學方法，有效地為學生綜合素養提高奠定基礎。

參考文獻

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