讓你的學生愛上閱讀

蘭淑萍

摘要：語文閱讀被作為教學里的重點內容，學生的閱讀能力從一定程度上也是他們綜合能力的體現。那么如何讓學生愛上閱讀，在這個過程里幫助學生找尋到樂趣是當下值得研究的問題之一。因此，本文對現階段語文閱讀教學現狀進行分析的同時，也給出了讓學生愛上閱讀的相關策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-300

閱讀能夠賦予小學生更深層次思想和感悟，是教學里不能被忽視的重要內容。但是目前在小學語文閱讀教學里還是有著學生興趣不足、老師使用傳統教學法等現象，這都會對教學效果造成一定影響。所以，老師需進行觀念上的轉變，并且結合相關的教學方法讓學生切實感受閱讀魅力所在。

一、小學語文閱讀教學現狀

（一）部分教師沿用傳統教學法

近年來隨著小學語文教育方式的革新，盡管很多老師都意識到加強閱讀教學的重要性。但是畢竟傳統閱讀教學法還是根深蒂固的存在，這會對老師的教學方法產生一定的影響。部分教師在閱讀教學里依舊過分注重于對文章的分析，把自己作為課堂主體，學生缺乏對文本的自主思考和認知，這種方式不僅缺乏創新，會使課堂氣氛偏沉悶，學生的閱讀水平也往往維持現狀，很難提升。

（二）學生閱讀意識欠缺

閱讀在我們生活中無處不在，其實很多新聞實例都可以被作為閱讀材料，但是由于小學生缺少生活方面的經驗，再加之思維發展還處于發展階段，往往只有很少一部分的學生會在生活中主動的去進行一些課外閱讀。并且很多學生都在閱讀過程中過分依賴于教師或者家長，從來不對文本的主題和內容進行獨立思考，認為讀完就算完成了任務。甚至在進行小學閱讀課時，部分學生也需要借助教師反復的引導，缺乏一定的自主閱讀意識。

二、語文閱讀教學策略

（一）創建良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍對于小學生而言是十分受用的，尤其對他們興趣提升也有著特別意義。在這個輕松的氛圍下不僅可以緩解閱讀中由于生詞帶來的壓力，增強學生閱讀自信心的同時，還能引發學生對于文本的自主思考。例如教師對《桂林山水》進行閱讀教學時，由于這篇課文里會涉及到很多關于桂林的景色描寫，所以老師在開展教學時，可以結合多媒體設備，使用圖片或者播放一些視頻，給學生展示有關于桂林山水的實際景觀。當書上描述性文字以一種更加直觀的方式出現在學生的眼前時，往往能引起學生熱烈的討論，更能帶給他們沉浸式的體驗。又例如教師在對《難忘的潑水節》進行教學時，很多學生缺乏對這個傣族節日背景認知，所以老師也可以給學生觀看一些有關于傣族的風俗，營造良好課堂氛圍的同時，也引發學生的閱讀興趣。

（二）將閱讀教學”生活化”

將閱讀和生活化的理念聯結起來是讓他們愛上閱讀的有效途徑之一。通過這樣的方式可以有效的縮短課堂和實際生活的差距，讓語文閱讀教學真正的回歸到生活當中去。例如老師在對《雷鋒叔叔，你在哪里》進行閱讀教學時，可以引導他們對文章內容進行學習，通過詳讀課文里雷鋒的主要事跡來進一步感受他助人為樂的品質。之后教師可以結合實際請學生回想生活中有哪些像雷鋒一樣的人物，以小組的形式開展討論和分享。最后老師還可以鼓勵學生帶著雷鋒精神，開展相關的社會實踐活動。這樣做不僅幫助學生更好的理解了文章的內容，深層次挖掘了文章的思想，也在這個過程里豐富了他們的情感體驗，有助于學生在生活里形成樂于助人的意識。

（三）積極組織課外閱讀活動

小學閱讀教學如果只是圍繞課堂進行展開，最終獲得的效果十分有限。他們的閱讀能力也不能被得以提升。因此，教師可以利用課外時間，持續對學生的能力進行培養。比如說，教師可以要求學生每周進行額外的課外閱讀積累，鼓勵學生并且以制作“每周閱讀周報”，或者展開閱讀“沙龍”的方式分享自己閱讀的書籍或者內容。教師也可以評選出每周“閱讀之星”，巧用小學生所喜愛競爭意識這一點，讓學生踴躍加入到活動里面去。需要注意的是，老師需要在這個過程中要注重學生對于閱讀的自主選擇性，激發學生的閱讀興趣。又例如《少年閏土》里作者十分擅長人物描寫，細節描述的十分出彩，這就很值得他們進行學習。那么老師在進行閱讀教學后，不僅可以推薦給他們與人物描寫相關書籍，還可以請他們在課外時間對班級里的一位同學的外貌特征進行描寫，積極組織其余的學生通過描述來猜一猜是哪一位同學。在這個過程里學生不僅能充分感受閱讀帶來的興趣，還能加強自己寫作能力，對他們語文綜合能力的提升也是十分有利的。

結束語

提升閱讀教學效率，讓學生愛上閱讀十分的重要。學生對情感的感受能力被加強的同時，也提升了他們的綜合能力。現階段的閱讀教學中，還是存在著老師重視程度不夠、學生閱讀意識欠缺等現象。因此，教師進行閱讀教學時要營造良好的課堂氛圍，把教學和生活緊密結合的同時，也要積極開展相關的課外閱讀活動，從而真正構建高效的充滿魅力的語文閱讀課堂。