充分利用網絡資源，打造高效英語課堂

苗麗麗

摘要：現如今，隨著信息技術的飛速發展，網絡資源的利用更為便捷。作為一名新時代的人民教師，要緊跟時代的潮流，充分的利用網絡資源來學習提高。我體會到：充分利用網絡資源，可以突破英語課堂的局限，使英語和動畫、音樂、故事融為一體;充分利用網絡資源能真正做到寓教于樂，激發學生的積極性和主動性，使其與英語學習結下不解之緣。

關鍵詞：網絡資源;高效;課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-310

傳統的英語課堂教學被公認為枯燥乏味，特別是對于學習困難生，真可謂是聽天書，不知所云。現如今，隨著信息技術的飛速發展，網絡資源的利用更為便捷。作為一名新時代的人民教師，要緊跟時代的潮流，充分的利用網絡資源來學習提高。

一、利用網絡資源，“充實”課堂

英語學習中的背景資料尤其是英語國家的文化背景、風土人情對學生的英語學習尤為重要，它有助于學生對主題內容的理解和鞏固。傳統教學手段最直觀的無非是一些掛圖或文字材料，很難激起學生的興趣和積極思考。多媒體輔助教學的介入，大大改變了教學環境和教學效果。我們可以借助網絡引擎，搜索到集圖像、文字、聲音于一體的材料，這不僅有效調動學生的各種感官，而且豐富了學生的英語文化背景知識，為教學內容作好鋪墊，培養學生跨文化交際的意識。

冀教版七年級第八單元是介紹世界上主要國家的，英國、美國、加拿大、澳大利亞等等。在這單元的教學中補充材料顯得猶為重要。課本中只是簡單介紹各國的國旗以及標志性建筑物。對于學生來講缺乏知識之間的聯系性，也沒有意思。這時候就可發揮補充材料的作用了。比如說：澳大利亞的袋鼠，英國人的紳士，浪漫的法國，美國的華爾街等等，還有各國有趣的風俗習慣等等等等，通過英語小短文的方式介紹給大家，讓大家見識到得是活生生的異國文化，而不是簡單的書本知識。這樣學生學習有興趣，課堂有效率

二、利用網絡資源，“生動”課堂

你聽說過多少孩子從小就愛學習？你聽說過多少小孩從小不喜歡看動畫片？答案是否定的，愛玩絕對是孩子的天性。小孩對色彩豐富的畫面感興趣，小孩喜歡熱鬧的場面，那我們怎么辦呢？我們應遵循小孩的心理發展規律，盡量把枯燥的知識簡單化趣味化。

例如七年級上冊第二單元第十一課中學習“door”和“window”兩個新的單詞以及“open the door”和“close the door”兩個短語，反復讀過幾次學生還是記不住。對于七年級的小同學來說記憶這樣的詞組確實有點苦難。大家有一種普遍的心理就是認為這個難，所以自己在讀的時候就把它跳過去，這樣造成的結果就是更不會。我就在想能不能有一種更好的方法來把難的東西簡單化，讓學生很容易的記住呢？抱著試試看的態度我去互聯網上尋找答案。瀏覽一些相關的網頁后我發現洪恩國際幼兒英語的一段視頻就是關于學習這兩個詞組的，我太高興了。視頻里面小貓小熊還有小老鼠在那不停的開開關關一扇門，嘴里還唱著“open the door”和“close the door”兩個短語。更妙的是還有一段英文版的“兔子開門”的故事。我學習后在課堂上借鑒使用。

第一、和動作搭配起來，改變只“說”不“做”的狀態。我每說一遍，就重復開門或者關門的動作。誰說老師就得站在講臺上講課？站在門邊上的我更能吸引學生的注意力，同時和動作搭配起來更便于學生記憶。第二、和故事搭配起來，激發學生的興趣。“兔兒兔兒乖乖，把門開開，快點快點，媽媽要進來，不開不開我不開，媽媽沒回來，誰來也不開……”這伴隨著大家長大的童謠已爛熟于心，可你們想知道用英語怎么說嗎？同學們一下子就來了精神，在議論著到底用英語該怎么說。我這時候把這童謠的譯文寫在黑板上，大家都跟著學。“knock knock knock ，who is there？it is mom ，open the door ;knock knock knock ，who is there？big bad wolf，close the door 。”大家在學會這童謠的過程中就很簡單的學會了“open the door”和“close the door”兩個短語，學得又快又好。

學會之后就可以玩角色扮演游戲了，有人當兔媽媽，有人當大灰狼，誰要是不小心說錯了把大灰狼當媽媽給放了進來，兔寶寶就要被吃掉。大家玩的很高興并且強化了記憶，想要忘記都難呢。一節課下來，感覺真好。這要感謝網絡信息技術的發達，感謝信息技術的更富，讓我們身處偏遠的農村也能享受的前沿的教學模式，更重要的是充實了課堂教學，提高了課堂效率。

三、利用網絡資源，“重塑”課堂

打造高效課堂，還應該在教學中不墨守成規，不能把自己局限于書本里死鉆苦啃，更不能在三尺講臺上原地踏步，一節課上了多少年還是老樣子，應該放開眼界，與時俱進，把時間還給學生，打破舊課堂，重塑新課堂。

第一、重塑教師的角色。我利用互聯網論壇，和很多全國各地的英語老師交流經驗暢談體會，我更加清晰地認識到自己的角色。我不是手執教鞭、扳著臉的嚴肅老師，我是學生的大朋友，我的衣兜里不時有幾塊糖果獎給回答問題的學生，我會準備了梨來說黃色，誰先會誰就可以吃了它，我可以又蹦又跳，只要課堂需要，我可以扮一只小羊、一只小兔，只要孩子們喜歡……

第二、變灌輸為獲取，玩也可以學。聊QQ現在對于孩子來說很時髦，對于家長來說很恐慌。我們真的是只能在教室中學習嗎？最近有份調查顯示有超過八成的學生認為自己可以恰當的利用互聯網來獲取自己想要的信息。難道獲取信息的過程不是學習嗎？

真的要感謝我們生活的時代，感謝信息技術的發達。我要想請一個外教來這給學生上一節課所花費的代價恐怕是不能想象的，實現的可能基本是零。但現在我的很多學生有自己的“朋友外教”。他們通過MSN來聯系交流。這樣學習英語的真正意義才被發揮出來。很多學生主動的想學一些單詞以及句法，因為在交流的過程中他們發現他們有需求，他們所存儲的知識不夠多，他不能很好的表達自己的心情和想法。于是學習英語的熱情空前高漲，交流的體會讓他們學到了更多。

總之，45分鐘不長，我珍惜其中的每一秒，45分鐘不短，我想讓學生有所收獲。我慶幸生活在這樣的時代，我感謝信息技術帶給我的便捷，作為一名教師，在今后的工作中我會更加努力，充分利用信息技術資源，打造英語高效課堂。