論提高初中英語學(xué)困生英語閱讀能力實踐

呂永芳

摘要：在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為至關(guān)重要的一部分，學(xué)生英語閱讀能力的高低，是影響學(xué)生整體英語水平的決定性因素，特別是對于學(xué)困生來說，其大部分都存在閱讀能力薄弱的問題。針對這種情況，教師如果不及時采取有效的措施，勢必會消磨學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面的進步。基于此，本文從初中英語教學(xué)視角出發(fā)，以學(xué)困生為研究對象，分析了其英語閱讀能力薄弱的的原因，提出了幾點提高學(xué)困生英語閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生;英語閱讀能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-386

引言

長期以來，在初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)困生始終是影響整體教學(xué)質(zhì)量的重要因素，如何提高其英語閱讀能力一直是令教師頭疼的事情。為了改善學(xué)困生閱讀學(xué)習(xí)效果，教師需要先深入追究學(xué)困生閱讀能力相對落后的原因，以此為基礎(chǔ)，實施具有針對性的應(yīng)對策略，不斷探索更多有效性的教學(xué)方法，整理歸納出可以從真正意義上幫助學(xué)困生提高閱讀能力的策略，從而實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，促進英語整體教學(xué)效果的提高，促使所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進步。

一、初中英語學(xué)困生英語閱讀能力薄弱的原因

（一）缺乏有效的學(xué)習(xí)方法

初中英語閱讀教學(xué)的順利實施，要求學(xué)生以豐富的詞匯、語法等知識為支撐，來正確理解所閱讀文本的內(nèi)容。但是相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)困生對于英語詞匯的記憶，一般是通過死記硬背的方法，沒有結(jié)合音標對詞匯進行學(xué)習(xí)，這樣很容易造成費時低效的結(jié)果;學(xué)習(xí)語法知識時，學(xué)生在特定的情境中更容易理解和記憶知識，但是很多學(xué)困生卻喜歡采用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)，加上缺乏良好的閱讀習(xí)慣，課前沒有提前預(yù)習(xí)，課后沒有及時復(fù)習(xí)等，導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)中陷入諸多困境，問題不及時解決就會越積越大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越發(fā)不理想。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信

在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)困生的形成并非是一蹴而就的，通常是在長期不斷積累下形成的。對于大部分學(xué)困生來說，都是因為在小學(xué)時期沒有用心學(xué)習(xí)英語知識，沒有打下良好的英語基礎(chǔ)，缺乏良好的英語閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)接觸初中英語學(xué)科的知識時，由于知識難度有所提高，就會導(dǎo)致難以跟上教師講課的步伐。久而久之，學(xué)困生就會逐漸失掉學(xué)習(xí)自信，認定自己不能學(xué)好英語，變得逐漸自卑，也會越來越抵觸英語學(xué)習(xí)。

二、提高英語學(xué)困生英語閱讀能力的教學(xué)策略

（一）幫助學(xué)困生積累閱讀量

提高學(xué)困生英語閱讀能力，與學(xué)困生英語詞匯量的積累是萬萬離不開的，教師可以從學(xué)困生感興趣的短文出發(fā)，來不斷擴充其閱讀量。在英語短文的選取上，教師要結(jié)合學(xué)困生的閱讀能力，由簡單的逐漸過渡到難的，保證學(xué)困生一直處于自己的學(xué)習(xí)區(qū)域里。對于短文中的生詞，教師要讓學(xué)困生結(jié)合上下文意思猜測，無法猜出時再查閱字典。針對一些固定短語，教師要提高重視程度，要求學(xué)生進行記錄，例如八年級下冊出現(xiàn)的“l(fā)ook forward to”這一固定短語，單從字面上難以理解短語意思，是“盼望、期待”的意思。還有“You cannot be too careful”這個句子，在沒有掌握“cannot...too...”句型的前提下，學(xué)困生很容易理解錯句子意思。養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，有助于學(xué)生對語句意思的理解。在學(xué)生閱讀過程中，教師要提出核心問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀，有助于優(yōu)化閱讀效果。閱讀結(jié)束后，教師可以設(shè)計針對性的題目，鞏固學(xué)生的理解。考慮到班級里學(xué)生數(shù)量眾多，很難對每位學(xué)困生展開逐一訓(xùn)練，所以教師可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)，為其講解短文的核心和重難點，實現(xiàn)促進的目的。而且學(xué)生間共同語言較多，便于相互間的交流，對整體學(xué)生閱讀水平的提高十分有利。

（二）引導(dǎo)學(xué)困生掌握正確的閱讀方法

缺少正確、高效的閱讀方法，是造成學(xué)困生閱讀不理想的原因之一。因此，教師要精心備課，在課堂上全力為學(xué)困生領(lǐng)悟英語閱讀的方法提供更大的幫助。例如，首先，引導(dǎo)學(xué)困生略讀。教師幫助學(xué)困生閱讀完整篇文章內(nèi)容，結(jié)合文章表述的內(nèi)容，深入理解文章中心思想，提高學(xué)困生閱讀效率。其次，教學(xué)困生精讀。要求學(xué)困生用心理解每個單詞和句子意思，以及組成段落的結(jié)構(gòu)，還有不同段落間的關(guān)系，進一步提高學(xué)困生閱讀能力。再次，鼓勵學(xué)困生熟讀。教師引導(dǎo)學(xué)生找出文章關(guān)鍵點，整理總結(jié)其中涉及的知識點，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使其做到融會貫通。最后，指導(dǎo)學(xué)生查讀。提出相關(guān)問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，一邊閱讀，一邊探索問題的答案，這種方法在英語考試中得到廣泛應(yīng)用，長時間使用此方法，既能促進學(xué)生閱讀能力的提升，還有助于提高學(xué)生英語成績。

（三）創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方法

當(dāng)前階段，在課堂教學(xué)中，存在資源利用不盡合理的情況，所以為了提高資源利用率，為學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的提高提供更大的幫助，需要改善利用和整合資源的方法。現(xiàn)如今，經(jīng)過教師持之以恒的努力，雖然部分學(xué)困生閱讀能力水平已經(jīng)取得了一定進步，但是學(xué)困生閱讀水平存在的差異性，對教學(xué)效果的提高造成了很大的阻礙。部分學(xué)困生無法正確理解單詞詞性，在語句理解上也陷入學(xué)習(xí)瓶頸，整體成績表現(xiàn)出參差不齊的情況。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法十分必要。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的提出，能夠很好地應(yīng)對學(xué)困生學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過小組合作的方式，組內(nèi)成員互相幫助與講解，實現(xiàn)組內(nèi)幫扶的目的，讓全體學(xué)生都可以受到英語知識的滋養(yǎng)，親身感受到這種學(xué)習(xí)方法帶來的好處。例如，教師可以為學(xué)困生布置相關(guān)任務(wù)，每天學(xué)困生A為學(xué)困生B講解一道完形填空題，學(xué)困生B為學(xué)困生A講解一道閱讀理解題。經(jīng)過長時間的堅持，學(xué)困生就會掌握越來越豐富的詞匯，在做題方面逐漸變得得心應(yīng)手，而不是像之前那樣無從下手，英語閱讀能力也會獲得逐漸提升。

結(jié)束語

綜合而言，現(xiàn)階段，提高學(xué)困生英語閱讀能力，是初中英語閱讀教學(xué)需要格外重視的一項重要內(nèi)容。為了達到這一目的，教師要找到導(dǎo)致學(xué)困生閱讀能力薄弱的主要原因，并在此基礎(chǔ)上，制定針對性的應(yīng)對策略，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法，幫助學(xué)生打好知識基礎(chǔ)，幫助學(xué)困生積累閱讀量，引導(dǎo)學(xué)困生領(lǐng)會閱讀方法，通過潛移默化的影響培養(yǎng)學(xué)困生閱讀興趣，為所有學(xué)生的共同進步與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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