小學語文游戲式閱讀教學之我見

呂娜

摘要：閱讀是學生學習語言知識、培養語感、獲得良好感知和體驗的重要渠道。但是，小學生的身心還不成熟，許多人都無法沉浸到閱讀中去。將閱讀與游戲結合起來，可以有效解決閱讀教學中學生參與少、興趣低等問題，取得事半功倍的教學效果。所以，許多人都主張借助語文游戲式閱讀教學培養學生閱讀興趣，提升閱讀教學質量。

關鍵詞：小學語文;游戲式;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-398

引言

隨著素質教育理念的推廣、應用，小學各個科目的教學要站在新的教育時代來思考，掌握好教育的綜合效用，確保在各項工作的開展上取得更好的成績。小學語文游戲化教學的開展，給同學們帶來的選擇更多，同時能夠利用游戲的方式，在小學生群體中得到更多的反饋，讓他們在知識的掌握、鍛煉中，從不同的角度來思考。小學語文游戲化教學的開展，一定要從不同的角度來探討，要堅持在游戲的設置過程中，對語文的教學知識進行貫徹落實，最大的目的還是要讓小學生的學習成績提升。

一、從學生視角出發，游戲與課程內容有機結合

在“拔苗助長”的傳統教學模式中，教學講解枯燥、無趣，學生始終被動地聽講、帶著任務學習，使小學生的思維受限，語言表達能力得不到鍛煉和提升，致使學生陷入狹小的課本空間里，無法釋放學習潛能，不能快樂、隨心地學習。現如今，小學語文課堂教師開始不斷挖掘學生的興趣愛好，通過各種趣味游戲活動保持小學生的好奇心，滿足學生個性發展需求，將游戲與課程內容完美結合，保證教學活動新穎、有趣，促進小學生身心健康，讓小學生在玩中學，學中樂。例如，在對課文《拍手歌》進行課堂教學時，教學內容是以拍手歌的形式引導學生們進行學習。而拍手歌本身便是小學生們熱愛的游戲形式之一。因此，在進行教學設計時，語文教師可以通過拍手歌的設計，通過這種游戲方式進行教學導入，并將知識內容融入其中。讓小學生們在游戲中，對教學的部分內容進行了解，激發學生們對拍手歌其他內容的探究欲望。而在學習欲望的驅動下，小學生們也會主動對知識內容進行探究與思考，這也讓小學生們的學習能力得到了鍛煉與培養。

二、合理創設閱讀情境，加深學生的閱讀理解

在開展語文閱讀教學時，小學教師還可以結合閱讀內容進行情境的合理創設，為學生創造出與閱讀文本相似的情境，能夠使學生更好地理解相關閱讀內容，促使學生掌握相關閱讀知識，提高學生的閱讀理解水平。基于此，教師需要對閱讀內容進行全面且深入的把握，選擇相應的素材融入其中，以此創設情境，也可以與生活實際相結合，進行生活化教學情境的有效創設，這樣不僅能夠增加學生對閱讀教學內容的熟悉感，而且還能夠降低學生的理解難度，進一步提高學生的閱讀學習質量與效率。比如，以人教版小學六年級語文教材為例，教師在以《北京的春節》這篇課文對學生進行閱讀教學時，可以利用信息技術將春節的熱鬧場景呈現給學生，并引導學生思考自己過春節時候的場景，也可以讓學生用文字進行描述一小段，看誰能夠將春節的熱鬧及年味體現出來，然后再將學生引到課文之中，讓學生通過閱讀對比自己寫的短文與課文內容之間的區別，促使學生能夠認真仔細地閱讀，這樣既能鍛煉學生的寫作能力，也能夠提高學生的自主閱讀意識。

三、通過游戲形式，鍛煉小學生們的學習能力

小學語文教師在進行游戲化教學時，教師要注重對小學生們的學習能力進行培養，并以此為教學目標對游戲形式進行設計。同時，結合教材的課文內容，語文教師可以有針對性地進行游戲設計，利用教學中的情境引導小學生們進行思考，對學生們的思維能力、閱讀理解能力進行培養，提高語文游戲化課堂教學的效果，讓小學生們通過游戲化的學習，對語文知識內容進行掌握，并提高學生們的語文素養，促進學生綜合能力水平的發展。《烏鴉喝水》的教學過程中，對于小學生而言，課文的內容并不難，但關鍵在于針對《烏鴉喝水》的技巧和思維進行學習，同學們需要在游戲的過程中，與《烏鴉喝水》的重點相互聯系，這樣才能在語文知識的學習過程中取得更好的效果。教師在進行小學語文《烏鴉喝水》的教授時，則應充分考慮一年級小朋友的理解能力，通過“石子填瓶”的游戲激發學生的學習興趣，即在課程開始前以小組為單位發放一個窄口瓶子以及一些大小不一的石頭，讓學生按照烏鴉的方法進行游戲，并對水位首先漫出瓶子的小組給予獎勵，促使學生通過以學生為中心的游戲化教學，深刻感受到烏鴉持之以恒的精神，達到高效落實教學內容的目的。

四、從戶外游戲活動中提煉知識

由于小學生生活閱歷少，教師可以將課上教學和課外教學相融合，讓學生全面發展學習能力。比如說，每一次學生走出戶外，將其作為游戲教學的一部分，讓學生深入生活方方面面，尋找語文元素，看看生活中哪些事物散發出濃濃的語文味，然后學生把這些記在腦海中，有的學生說草叢中的廣告牌上寫的警示語、圖書館里條幅寫著“書香閱讀”的字樣、歷史博物館里一些真人真事被記錄者用文字載入史冊等等，這些都和語文有關，通過學生做這樣的游戲活動，看哪位學生挖掘的語文元素越多，說明這位學生在生活中善于觀察生活，同時也善于學習和總結。可見，小學語文教學中每個學習過程都可以采用游戲化教學方法，無論課上還是課外，都能讓學生不斷積累語文知識。

結束語

綜上所述，游戲式閱讀更有利于學生去探索、發現。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極探索語文游戲式閱讀教學策略，借助語文游戲式閱讀教學活躍課堂氛圍，顛覆傳統的語文閱讀教學模式，促使語文閱讀教學實現質的變化。

參考文獻

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