淺析如何在幼兒園美術教育中運用借形想象的教學策略

馬麗 趙丹

摘要：幼兒園的美術教育是培養學生想象力的重要課程之一。兒童的想象力是兒童創造力和未來發展的重要保障，如何提升幼兒園美術教育的質量，保障兒童的身心健康發展，需要教師從幼兒的角度出發，及時更新教學策略。借形想象正是這樣一種教學方式，借形想象主要是建立在孩子對“形”的認知的基礎上，教師利用孩子對形的想象展開美術教育，培養學生的創造力。本文主要通過對借形想象在幼兒園美術教育中應用的意義和策略進行闡述，希望能夠為廣大教師提供借鑒。

關鍵詞：幼兒園教育;美術教育;借形想象;教學策略

幼兒園的美術教育主要針對三到六歲的學齡前兒童，這一時期的兒童心智尚未發展，整體處于比較幼稚的狀態，上課的注意力不夠集中，對事物的熱情不能夠堅持，但是，這一年齡段的兒童同時具有好奇心旺盛、對色彩和形狀認知比較強烈等特點。因此，教師可以基于兒童的這些生理心理特點，引入借形想象教育模式，通過造型藝術活動，幫助兒童增強對現實生活和實踐的認知和體驗。教師在運用借形想象展開教育時，首先要明白美術教育的核心意義，進而結合借形想象展開美術教學。

一、借形想象在幼兒園美術教育中應用的意義

幼兒的美術活動可以分為繪畫、手工、欣賞幾個類別，這些美術活動對提升幼兒的藝術審美能力、鍛煉幼兒的動手能力具有重要的意義。而借形想象教育同樣是發展兒童審美能力、動手能力、想象力的重要手段，所謂借形想象，顧名思義，就是一種建立在幼兒對“形”的認識和感知基礎上的美術活動，教師通過對兒童的這種認知感受進行合理引導，鼓勵學生在對“形”充分想象的基礎上進行美術加工和創作，進而提升學生的創造能力。

由于幼兒園美術教育主要是為了培養學生的感受欣賞美的能力，提升兒童表現和創造藝術作品的能力，教師在展開幼兒園美術教育的時候，要時刻牢記從這兩個方面出發，借助現實生活中具有藝術價值和美學價值的物象，激發學生的感知想象。這一教學理念正是“借形想象”的內涵，借形想象可以幫助教師充分利用自然和生活中的材料，引導學生進行創作。

二、借形想象在幼兒園美術教育中應用的策略

借形想象在幼兒園美術教育中的應用，自然離不開幼兒對“形”的認知。教師可以從“形”出發，借助豐富的自然材料幫助學生參與創作，借助生活材料培養孩子的審美能力，運用情境教學等教學方法增強課堂的吸引力。

（一）借助材料之“形”，培養學生的想象力

材料包括自然材料和生活材料，是幼兒進行借形想象的基石。教師在展開美術教育時，首先要充分運用材料之“形”，幫助學生去收集素材，展開聯想。例如，在運用自然材料時，像自然界的樹枝、樹葉、小草等都可以成為學生創作的材料，自然材料本身具有容易收集、來源豐富的特點，能夠為學生提供充足的素材來源，同時自然材料具有各種各樣的形狀，這種非人工的材料能夠幫助學生進行深層次的聯想和想象，比如，在“刻印章”一課中，學生可以選擇生活中常見的蘿卜，采用雕刻蘿卜來制作自己的印章，這個過程就是對幼兒想象力、動手實踐能力的提升。而生活材料同樣也是幼兒美術教育的素材來源，例如，生活中的很多器皿、餐具都是藝術創作的來源，比如“食物變形記”一課，學生可以用面包、餅干等食物來進行創作，通過咬一口，改變食物的大小，或者在面包上用巧克力醬畫畫，這種創作形式不僅可以玩，增加趣味性，還可以吃，有助于提升學生的參與熱情。

（二）提升課堂教學方法，培養學生的想象力

除了運用材料之外，教師還要善于運用各種教學方式來提升課堂質量。例如，教師可以運用情境教學法，來引發幼兒的想象力，幫助幼兒更好地進行創作。例如，在《我們去捕魚嘍》一課中，教師可以為學生講述故事，“小貓咪想要去捕魚，貓媽媽告訴她，你要先織一張漁網”，通過故事創造一個情境，然后教師帶領學生一起來運用各種材料制作漁網，這種情景化的教學可以增加學生的學習趣味和熱情，同時，孩子的親手操作制作“漁網”，又可以幫助學生放飛自己的想象力。除了情境教學方法，教師還可以帶領學生去實地參觀，因為幼兒的年齡還較小，對很多事物的認知不夠健全，因此，實地參觀是一種很好的教學方式。例如，在《秋天》主題的美術課上，教師可以帶領學生一起去參觀梧桐樹，觀察楓葉，教師可以引導學生在觀察的過程中表達自己的感悟，然后進行創作，在這個過程中，學生的想象力和創造力自然而然地得到提高。

三、總結

綜上所述，借形想象的教學方式運用于幼兒的美術教育中，能夠幫助學生培養想象力、提升藝術審美能力和動手實踐能力。在教學過程中，教師可以通過運用生活材料和自然材料為學生提供充足的創作素材，幫助學生對事物的“形”形成初步的認知。除此之外，在幼兒感知和想象形成的基礎上，教師還要注重改進教學方法，最大限度上保持學生創作的自由度。

參考文獻：

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