淺議如何提升小學(xué)藏文課堂教學(xué)的實(shí)效性實(shí)踐思考

羅絨曲珍

摘要：藏文是藏族特有的語(yǔ)言文字，對(duì)藏族小學(xué)生開展藏文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握藏文，可以促進(jìn)藏族傳統(tǒng)文化的延續(xù)、發(fā)展。在小學(xué)藏文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，靈活開展教學(xué)活動(dòng);從而提升藏文課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文將就此方面的問題展開思考、研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)藏文課堂教學(xué);實(shí)效性;提升;實(shí)踐;思考

藏文是藏族特有的語(yǔ)言文字，幾千年來，藏族使用藏文，創(chuàng)造出富有雪域高原特色的藏族文化?！獙?duì)藏族小學(xué)生開展藏文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藏文、掌握藏文，可以促進(jìn)藏族傳統(tǒng)文化的延續(xù)、發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藏文的獨(dú)特價(jià)值

學(xué)習(xí)藏文、認(rèn)識(shí)藏文對(duì)藏族小學(xué)生來說是一件較為枯燥、乏味的“苦差事”。如果教師采用灌輸式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生開展重復(fù)式訓(xùn)練，組織學(xué)生死記硬背，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)、掌握藏文;會(huì)壓抑學(xué)生的積極性，繼而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)藏文的興趣[1]?！墒牵绻麑W(xué)生認(rèn)識(shí)到藏文的獨(dú)特價(jià)值，他們就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)藏文的重要性;他們就會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)藏文。

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)藏文的獨(dú)特價(jià)值，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藏族的獨(dú)特性。具體來說，可采用以下做法：在課堂教學(xué)中，教師首先出示漢族、回族、蒙族、維吾爾族、苗族、壯族等各個(gè)民族小學(xué)生的圖片，讓學(xué)生們比較這些圖片中的小學(xué)生有哪些相同的地方、又有哪些不同的地方。當(dāng)學(xué)生們完成分析、比較后，教師向?qū)W生們出示事先拍攝好的照片（照片中的人物正是教師所執(zhí)教的藏族小學(xué)生），再叫學(xué)生們分析、比較自己與其他民族小學(xué)生有哪些相同的地方、又有哪些不同的地方（這樣，就可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己屬于一個(gè)具有自我特色的民族）。

然后，教師向?qū)W生介紹：在中國(guó)的大地上，生活著數(shù)十個(gè)不同的民族。有的民族有本民族的語(yǔ)言，但沒有本民族的文字;有的民族既有本民族的語(yǔ)言，又有本民族的文字。藏族，就擁有本民族特有的語(yǔ)言文字——藏文。在中國(guó)，有數(shù)百萬(wàn)人使用藏文;在印度、尼泊爾、不丹、巴基斯坦，也有許多人使用藏文。教師要告訴學(xué)生們：藏文的歷史，比蒙文、回文、滿文等其他少數(shù)民族文字更悠久。教師還要告訴學(xué)生們：藏族用自己的藏文，創(chuàng)造了獨(dú)特的藏族文化。講解完畢后，教師要在黑板上書寫漢文、藏文、蒙文等民族文字，讓學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)藏文的獨(dú)特性。

二、組織小學(xué)生有序參與課堂教學(xué)活動(dòng)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生年齡雖小，但他們具有強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望表現(xiàn)自己的聰明才智。心理學(xué)研究還發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生通過主動(dòng)展現(xiàn)自己的才能、智慧，他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力會(huì)得到進(jìn)一步的提升[2]。——因此，教師可以基于學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織學(xué)生有序參與課堂教學(xué)活動(dòng);這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生們主動(dòng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)藏文，從而提升藏文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

組織學(xué)生有序參與課堂教學(xué)活動(dòng)的具體做法是：Ⅰ.藏文教學(xué)開始后，教師在黑板上寫下一系列問題：①這篇課文有哪些具體內(nèi)容？②你最喜歡這篇課文中的哪些段落？你為什么喜歡這些段落？③請(qǐng)你用藏文，簡(jiǎn)明扼要地概述這篇課文。Ⅱ.教師在黑板上寫好問題后，基于先進(jìn)生、一般生、后進(jìn)生互相搭配的原則，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組;并給每個(gè)小組指定一名組長(zhǎng)（各小組組長(zhǎng)均由先進(jìn)生擔(dān)任）。然后，教師要求各個(gè)小組根據(jù)黑板上列出的問題，自主開展學(xué)習(xí);教師還要明確提出要求：各個(gè)小組必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。Ⅲ.各小組完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師先讓各個(gè)小組各選出一名代表，再叫這些代表們走上講臺(tái)，回答教師在黑板上列出的各個(gè)問題。各小組代表回答完畢后，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分析。Ⅳ.教師問全班學(xué)生：現(xiàn)在，還有沒有人想走上講臺(tái)，用自己的語(yǔ)言講一講這篇課文的故事，或者用自己的語(yǔ)言把課文中最好的段落說出來?！@樣，就可以給其他學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就可以讓其他學(xué)生主動(dòng)使用藏文。

三、組織學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)

語(yǔ)言學(xué)研究表明：人的語(yǔ)言能力與人的寫作能力存在著相互聯(lián)系，二者互為表里。一個(gè)人只有掌握大量語(yǔ)言、文字，才能純熟地進(jìn)行寫作;人通過寫作，又可以進(jìn)一步發(fā)展自己的語(yǔ)言能力[3]?！@提醒教師：在藏文課堂教學(xué)中，要經(jīng)常組織學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)。

組織學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，可以采用各種方法。例如，教師可以使用多媒體，向?qū)W生們播放2021年7月天舟二號(hào)飛船發(fā)射，三名中國(guó)宇航員進(jìn)入天和空間站，在太空中向祖國(guó)敬禮的視頻。然后，要求學(xué)生們用藏文給宇航員寫一封信。這樣，可以讓學(xué)生們滿懷激情地投入寫作，從而提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)

藏文教學(xué)具有一定的特殊性。小學(xué)教師要在課堂教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)施展教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用各種方法開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地投入藏文學(xué)習(xí);從而提升藏文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]豆改加.提高藏族小學(xué)生閱讀水平的策略研究[J].中國(guó)民族博覽，2020（04）：93-94.