新課程理念下初高中物理銜接教學的策略

劉大偉

摘要：物理課程定位為“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”的三維目標培養(yǎng)。說明物理課程在學習知識的同時，更重要的是讓學生掌握知識的途徑，提高探究未知世界的興趣，培養(yǎng)學生在獲取知識的過程中積極情感、正確的價值觀。本文闡述了在新課程理念下如何開展初中物理銜接教學。

關鍵詞：新課程理念;初高中;物理教學;銜接

引言

高中階段是學生最重要的學習階段，但相對初中階段，知識學習難度也大幅提高。當學生處于高中階段的學習生活中，對于學習方式和講課進度都不適應的情況，往往會因學生的學習狀態(tài)不好而影響課堂教學的效率。所以，在教學中，通過對新課程理念的貫徹，教師要不斷地創(chuàng)新教學方法，多使用一些新的教學手段，幫助學生輕松度過銜接期。

1新課程理念下物理教學的方式

1.1連接初中高中的學習狀態(tài)

在學生進入高中階段的學習中，為了使學生更好地適應高中生活，高中一階段的學習要比高中二、三階段的學習容易。然而，由于學生正處于初中階段的過渡階段，他們將無法適應高中階段的學習。而且，由于高中物理知識的難度明顯高于初中，很多知識點很難讓學生掌握，使學生對高中物理知識的學習產(chǎn)生恐懼。為了幫助學生更好地學習，教師可以在教學中運用多媒體技術為學生創(chuàng)設情境。通過情境教學的方式幫助學生提高學習興趣，加強思維能力的培養(yǎng)，使學生能夠更順利地度過過渡期。其次，利用多媒體教學可以使學生感受到課堂內容的生動有趣，使學生能夠更加專注于學習課堂知識。

1.2通過實踐連接初高中物理學習

目前，在物理教學中，針對初中至高中的銜接工作重視度不夠，經(jīng)常出現(xiàn)初中階段學生學習的物理知識過于簡單，一進入高中，知識難度急劇上升，從而導致學生在學習時，經(jīng)常跟不上教師的進度，而且對知識的理解不夠透徹，最終會出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。所以，在教學中，教師要不斷地改變現(xiàn)有的教學模式，對通過對初高中物理銜接知識點加強針對性的教學，反復教學，使學生在教學中能先把知識聯(lián)系起來，從而降低學生學習難度，培養(yǎng)學生自信。是上課的。老師應該多引導學生研究物理知識，通過課堂實踐的方式，讓學生在課堂上對某些物理現(xiàn)象進行實驗探究，從而加強學生學習的趣味性，最終達到多樣化教學目標，讓學生在實踐活動中感受到物理知識帶來的新奇和樂趣。

2新課程理念下初高中物理銜接策略

2.1培養(yǎng)學生自主學習的原因

在教學中，由于學生對教學模式的進度適應力不夠，導致在教學中，學生對問題的思考能力還不成熟，而且有些學生對老師的教學方法不能適應，在學習中，還是在用初中學習的方式，通過對知識的記憶來學習。但這種學習方式對中學物理教學極為不利，會導致學生在中學物理教學中被嚴重浪費。所以，在教學中，教師應該通過合理的教學手段來提高學生的自主學習能力，對學生錯誤的物理學習思想進行糾正，在課堂上，要注重培養(yǎng)學生的抽象思想，從而提高學生的自主學習能力。如：在物理學習中，對于初中階段凸透鏡成像知識的復習，教師可先讓學生通過實驗觀察成像特征，然后再進行凸透鏡成像的特征描述，通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭在穿過凸透鏡時，成像有大有小，虛實不同，這時，教師再通過提問的方式讓學生自主思考凸透鏡成像受哪些因素的影響。從而使學生能夠帶著問題去進行學習，加強學生自主學習的興趣和意識。

2.2適應發(fā)展規(guī)律，促進有效生長

中學生對于物理課的學習有其自身的規(guī)律，物理課程學習也是由淺到深。許多學生抱怨初中物理難，特別是課本的銜接部分，公式突然增加，加上自己的邏輯能力不強，對物理逐漸失去了興趣。從現(xiàn)象到本質，物理學習具有一定的規(guī)律。物理學可理解為“物體的道理”，透過蝴蝶的震動是聲音，能引申到聲學現(xiàn)象，透過一光年遠觀，就能引申到光的直線傳播和反射問題。在知識難度上由簡單到復雜的規(guī)律。另外學生更喜歡物理實驗，通過實驗更好地理解物理公式，對物理的學習往往能起到事半功倍的作用，更有利于銜接課程的教學。

2.3關注學生能力，重視課程銜接

從表面上看，物理學習是對物理知識的學習和掌握，實際上也是學生能力的增長。物理學習過程中，能提高學生的認知能力、觀察力、思維能力、實驗能力等，在學生能力不斷提高的過程中，課程銜接也會變得輕松、自然，讓學生穩(wěn)定地“成長”。就像每次坐車一樣，可以看到窗外許多東西在向后移動，此時就可以聯(lián)想到參照物。經(jīng)過學生的仔細觀察，可以發(fā)現(xiàn)身邊有許多物理知識。做實驗時，學生要親自接觸儀器設備，了解儀器的原理和目的，在實驗過程中不斷做記錄，發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題。在學生不斷練習“身到、心到、手到、口到、眼到”的過程中，從簡單實驗到復雜實驗的銜接問題，迎刃而解。

結束語

在高中物理教學過程中，教師通過運用創(chuàng)新手段，可以使學生更輕松愉快地度過初中到高中學習內容和方式的轉變過程。文章就新課程理念下的初高中物理教學的銜接問題展開探討，通過探討，總結出在新課程理念下加強學生自主學習能力培養(yǎng)的策略。目前的教學環(huán)境中，教師通過物理知識的教學，可以開發(fā)學生的思維能力，并使學生能夠提高學習能力，最終使學生在高中階段更有效地掌握物理知識。

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