互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用探究

胡標(biāo)輝

摘要：互動(dòng)式教學(xué)可以鼓勵(lì)學(xué)生很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生與外界的交流和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生可以通過(guò)外界獲得更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)。在實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必須掌握有效的公眾溝通與協(xié)作，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以完成數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)式教學(xué);有效適應(yīng)

數(shù)學(xué)是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生可以提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并解決他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中面臨的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)意識(shí)到教學(xué)主題的重要性，并在教學(xué)任務(wù)中提高教學(xué)質(zhì)量。互動(dòng)式教學(xué)法目前是一種蓬勃發(fā)展的教學(xué)法。這種教學(xué)方法可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要注意互動(dòng)式教學(xué)方法的實(shí)施，以創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)課。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的一些弊端

1.互動(dòng)小組的不合理分配

在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)互動(dòng)式學(xué)習(xí)的目的是增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的充分理解和掌握。由于各種客觀因素的影響和限制，班上的學(xué)生大不相同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差。有些學(xué)生比較活潑，有些則害羞，不喜歡說(shuō)話。如果活潑和害羞的搭配很棒，如果害羞的學(xué)生和害羞的學(xué)生共享在一起，那么就可取得事半功倍的結(jié)果。在某些課堂上的公開(kāi)課中，小組討論是教師通常選擇的一種教學(xué)形式。許多老師看到這種格式的課堂活動(dòng)很高，學(xué)生參與其中，并且教學(xué)質(zhì)量很高。每個(gè)人都試圖效仿這一點(diǎn)。如果合理地使用小組學(xué)習(xí)模式，對(duì)小組討論模式的誤解將導(dǎo)致使用過(guò)程效率低下等問(wèn)題。

2.數(shù)學(xué)問(wèn)題的定位和交流不足

在課堂上教學(xué)時(shí)，許多數(shù)學(xué)老師擔(dān)心學(xué)生會(huì)干擾他們的教學(xué)進(jìn)度，并且在課堂上提問(wèn)和溝通過(guò)于簡(jiǎn)單且不夠深入。學(xué)生沒(méi)有充分表達(dá)自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，并且沒(méi)有完全掌握掌握和理解數(shù)學(xué)的問(wèn)題，互動(dòng)課程匆忙結(jié)束，課堂上缺乏互動(dòng)學(xué)習(xí)。如果教師當(dāng)前無(wú)法積極領(lǐng)導(dǎo)，則學(xué)生討論的主題和目標(biāo)可能會(huì)偏離。在這種情況下，學(xué)生不僅不會(huì)達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也可能是由于方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生不打算學(xué)習(xí)。

3.互動(dòng)中缺乏差異化

兒童成長(zhǎng)環(huán)境的差異導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性不同。隨著越來(lái)越多的孩子變得太性感，并且總是專(zhuān)注于自己，他們不會(huì)與小組成員相處，甚至不喜歡所有反對(duì)他們的人，但是小組中不可避免地會(huì)產(chǎn)生不同的想法。此時(shí)，小組成員之間可能會(huì)發(fā)生沖突，因此教師通常會(huì)忽略有關(guān)此問(wèn)題的說(shuō)明。

二、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用策略

1.營(yíng)造光明的氛圍，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師想要有效地實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)方法，則必須注意創(chuàng)造生動(dòng)的情境以營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，以便學(xué)生可以在這種氛圍中更積極地交流。

例如，在教授“長(zhǎng)方體”的知識(shí)時(shí)，作者采用了基于上下文的教學(xué)方法，以使學(xué)生更好地理解基本橫截面特征的數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂上，作者告訴學(xué)生：“小劉想給他的好朋友生日禮物，但他的錢(qián)用來(lái)買(mǎi)禮物，沒(méi)有錢(qián)用來(lái)裝禮盒。這時(shí)，小劉想出了一個(gè)好辦法。解決的辦法是用一塊紙板制作一個(gè)立方體的禮品盒，在制作禮品盒之前，小明需要了解長(zhǎng)方體的性質(zhì)，忘記了如何制作給學(xué)生的禮品盒，這是一個(gè)問(wèn)題。這種情況與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，因此學(xué)生可以與其他了解矩形屬性的學(xué)生一起積極獨(dú)立地進(jìn)行思考和探索，從而獲得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)成果。

2.開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

隨著新的課程改革，越來(lái)越多的老師開(kāi)始在課堂上開(kāi)設(shè)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以與課程一起創(chuàng)建互動(dòng)活動(dòng)，以便老師和學(xué)生在課程中進(jìn)行有效的交流，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在講授“加減分?jǐn)?shù)”的知識(shí)時(shí)，作者在學(xué)習(xí)了本章概述的基本知識(shí)之后，介紹了一項(xiàng)活動(dòng)，稱(chēng)為“我要你猜”。在課堂中，作者將展示與加減分?jǐn)?shù)有關(guān)的各種計(jì)算公式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)數(shù)，并強(qiáng)迫學(xué)生急于回答。在此過(guò)程中，如果您正確正確地回答公式，您將獲得一分。在游戲結(jié)束時(shí)，作者將計(jì)算學(xué)生分?jǐn)?shù)，并對(duì)獲得最佳分?jǐn)?shù)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。該游戲更加有趣，學(xué)生可以積極參與該游戲。為了贏得比賽，學(xué)生可以仔細(xì)地記住在比賽開(kāi)始之前學(xué)到的知識(shí)，并且在比賽過(guò)程中可以集中精力，認(rèn)真思考并積極回答問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。這樣，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，而且取得了良好的學(xué)習(xí)效果，提高了自己的能力。

3.小組學(xué)習(xí)促進(jìn)合作，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)

協(xié)作小組學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)習(xí)知識(shí)的一種新方法。這種學(xué)習(xí)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)過(guò)程中有效地應(yīng)用小組學(xué)習(xí)，以鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，從而使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在教授“圓柱體和圓錐體”知識(shí)時(shí)，作者有效地運(yùn)用了分組教學(xué)法，以使學(xué)生更好地理解圓柱體和圓錐體的基本特性。在課堂上，作者將學(xué)生分成小組，并帶領(lǐng)具有小組領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)。然后作者將要求學(xué)生分小組制作圓柱體和圓錐體。在這個(gè)過(guò)程中，作者將鼓勵(lì)小組中的每個(gè)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，以便一些學(xué)生計(jì)劃制作方法和一些特定的實(shí)踐。當(dāng)然，作者還將為小組學(xué)生提供在小組組長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行積極認(rèn)真交流的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，從而使學(xué)生在與屬性進(jìn)行互動(dòng)時(shí)可以更好地理解圓柱和圓錐形狀，更好地制作圓柱體和視錐細(xì)胞。通過(guò)采用這種教學(xué)方法，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)并提高他們的學(xué)習(xí)技能。此外，此過(guò)程還可以用來(lái)有效地提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，從而使學(xué)生可以更好地提高自己的水平。

綜上所述，可以說(shuō)互動(dòng)式教學(xué)法是有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要特別注意互動(dòng)教學(xué)法，了解小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，并采用多種方式實(shí)施互動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)習(xí)，生活和發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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