游戲教學法在小學數學教學中的有效應用

梁瑜亭

摘要：近年來，國家的教育部門對于小學階段的數學教育越來越重視，數學新課改也在不斷地進行深化，教育方式更是在數學老師的不斷摸索中進行創新。在數學新課程改革的影響下，傳統的教學模式應該逐漸地退出歷史舞臺，開展游戲教學活動是正確的教育選擇。基于此，本篇文章對游戲教學法在小學數學教學中的有效應用進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：游戲教學法在小學數學教學中的有效應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

一位著名的教育家曾指出：“每一位孩子的內心都對游戲具有一定興趣”。而教師的最終任務就是讓學生在學習過程中能夠將此興趣合理運用，但是在具體的實施過程中因為小學生年齡比較小，適應環境能力較弱、情緒起伏大等原因，這時就需要小學教師在進行數學游戲時對學生進行適宜性的指導，以此來提升游戲化教學對學生發展的推動作用，促進學生的學習。

一、結合學生特點，設計教學游戲

游戲教學模式在現代教學中有極大的益處，但教師在利用此模式進行教學時也應該因人而異。第一，教師在教學的時候應當根據學生不同的情況進行不同的游戲安排。第二，教師在教學過程中應當給予學生充分的自主學習時間。盡管游戲教學法可以很好地激發學生的學習興趣，但是長期如此，學生也會對其產生厭煩。因此教師在教學過程中應當根據不同的學生制定不同的學習計劃，給予學生充分的自主學習時間。第三，游戲的選擇也應當考慮學生年齡的大小，小學生處于年齡比較小的時期，因此教師在選擇游戲時應當結合學生的具體發展情況，盡可能地選擇強度小、困難等級低、確保學生可以參與游戲的內容。第四，教師在教學的過程中，應當根據不同的人選取不同的游戲角色進行教學，根據學生具體的學習情況靈活處理。游戲教學法雖然可以極大地激發學生的學習興趣，但是教師在教學過程中仍要依據學生的個人情況進行教學。

二、創設問題情境，開展游戲活動

小學生本身的自制力不太好，一旦課堂變得沉悶無趣，部分小學生就會出現溜號等現象，嚴重阻礙數學教學的開展。因此，新時代的數學教師已經逐漸意識到了這種傳統課堂的劣勢。數學這門理論性和實踐性結合的學科光靠數學教師的口頭教學是不行的，數學教師需要認真、仔細地分析小學生的實際心理特點和學習情況，并對具體的數學教學過程進行相應的更新和改變，使其能夠更好地貼合小學生接受數學知識的實際能力和平均水平。比如，在進行“觀察物體”的教學過程中，數學教師可以開展一個蒙眼游戲活動，隨機挑選幾名小學生，蒙住他們的雙眼，然后準備一個建筑模型，促使這些小學生摸面前的建筑模型，然后根據小學生的觸感，來說一說摸到的物體是什么。通過小學生的敘述，可以發現，敘述的內容基本都不相同。此時數學教師可以讓小學生摘下眼罩，看一看面前的物體到底是什么。得知是建筑模型后的小學生可以知道，通過不同角度和不同位置感知到的物體是不同的。數學教師還可以將建筑模型放在講臺上，然后引導小學生用語言描述建筑模型的外形。有的小學生說建筑模型的墻體上有一些圖案，而有的小學生說沒有，最后數學教師將建筑模型換了一個擺放位置，使得沒有看到圖案的小學生發現，原來是之前建筑模型上的圖案正好在自己的視線盲區，所以沒有看到。這也就說明從不同的位置觀察物體，看到的樣子可能是不同的。

三、運用多樣化的方式，組織游戲教學活動

對于廣大的小學生而言，其最喜歡的便是“游戲”，現代小學數學教學中教師經常采用的手段就是將游戲和教學內容進行有機整合。由于游戲化教學模式在教學中發揮著重要的作用，所以，采取多樣化的游戲教學形式，為學生制訂趣味性較強游戲已經成為小學數學教師所考慮的重要問題。但是，部分趣味性較強的內容與教學內容是不適應的，這就需要教師對其進行有針對性、有目的地進行選擇，調動學生游戲積極性，提高學生團隊協作能力，提高課堂學習效率。例如：在對概念知識進行教學時，教師可以應用猜謎語的游戲活動組織課堂教學。組織學生找自己的同桌或是小伙伴，兩個人為一組，一個同學對數學概念進行描述，另一個學生進行猜，可以用肢體語言進行描述，但是不能表達與數學概念相關的詞語。又如：在講解空間知識時，教師可以選擇一個立體物體進行教學，通過實物的演示來表示空間位置的變化，為學生呈現出更加立體、直觀的教學方式。在這一過程中，游戲多樣化并不意味著教師在每節課都要運用同一種游戲教學手段，教師可以根據學生在課堂上的反饋選擇恰當的教學方式，防止學生由于游戲重復而產生厭倦感。大多數情況下教師只要保證不將一個游戲方法連續使用即可，并且要保證教學內容與游戲內容在課堂上的合理占比，發揮游戲教學模式的真正作用。

結束語

總而言之，在小學數學教學過程中采用游戲化教學不但是為了豐富學生的學習環境，更是為了陶冶學生的情操，啟蒙學生的智慧，培養其優良的道德素質，提升個人能力與學習水平，從而幫助學生健康快樂地成長。而教師在這一過程中起著至關重要的作用，在數學游戲中進行適宜性的指導，做到在指導時使用非語言與語言相結合的方法、鼓勵全體小學生積極參與到數學游戲中、將教育與娛樂進行有機的結合，從而提升小學生的個人能力與綜合素養，助力小學生未來的健康成長。

參考文獻

[1]姚道亮.游戲化教學法在小學數學教學課堂中的應用探討[J].科幻畫報，2020（10）：260+262.

[2]秦瑤.游戲教學法在小學數學教學中的應用策略[J].理科愛好者（教育教學），2020（05）：208-209.

[3]武彩云.游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].天津教育，2020（25）：71-72.