現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合小學(xué)語文策略探索

陳蘋

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體和電子白板等現(xiàn)代教育手段，已經(jīng)和各個(gè)學(xué)科緊密聯(lián)合起來，多媒體和信息技術(shù)手段應(yīng)用到語文教學(xué)中，能夠?yàn)檎Z文教學(xué)增光添彩，也能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文主要通過對信息技術(shù)結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出現(xiàn)代教育手段改善小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)辦法，供一線教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);策略探索

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

一、引言

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可以讓傳統(tǒng)的教育行業(yè)更加富有生機(jī)，而且多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)科目的結(jié)合，能夠讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，信息技術(shù)手段是所有教師都必須掌握的技能。信息技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)學(xué)科絕對不是畫蛇添足，反而是如虎添翼，如果教師能夠很好地利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，可以讓課堂變得更加高效高質(zhì)。也能讓教師從繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)中解脫出來，更能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，而且可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師不重視

雖然信息技術(shù)應(yīng)用到語文學(xué)科已經(jīng)很多年了，但是大多數(shù)語文教師仍然有著傳統(tǒng)觀念，他們認(rèn)為現(xiàn)代教育手段對語文教學(xué)無法起到促進(jìn)作用。所以在教學(xué)的過程當(dāng)中對現(xiàn)代教育手段較為排斥，仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)理念是極其錯(cuò)誤的，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)手段的升級(jí)，意味著教學(xué)質(zhì)量的提高。各個(gè)學(xué)校可以不定時(shí)的為教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓教師了解信息技術(shù)手段的重要性，并且要讓所有教師都能夠熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，只有這樣才能讓多媒體等教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

（二）使用方法單一

除了傳統(tǒng)觀念對教師有所影響之外，很多教師雖然能夠接受現(xiàn)代教育手段應(yīng)用到語文學(xué)科。但是在使用多媒體技術(shù)是并沒有參透它的內(nèi)涵，大多數(shù)教師使用多媒體設(shè)備只是播放視頻或者展示圖片，并沒有讓其同語文課堂有機(jī)結(jié)合起來。對于電子白板的使用也是如此，很多教師都把電子白板當(dāng)作黑板的替代品，完全沒有發(fā)揮電子白板的作用。長期以往，現(xiàn)代教育技術(shù)完全無法輔助傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)，反而學(xué)生會(huì)對現(xiàn)代教育手段產(chǎn)生抵觸情緒。而且如此膚淺的使用，也不利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)使得教師在教學(xué)時(shí)處處受阻。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合課堂教學(xué)策略

（一）利用技術(shù)豐富教學(xué)資料

要讓現(xiàn)代教育手段和小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)聯(lián)合，首先教師可以利用現(xiàn)代教育手段豐富教學(xué)資料和學(xué)習(xí)材料。在傳統(tǒng)的觀念中，教師獲得資料的主要來源就是教材以及教師用書。很多資料都已經(jīng)過時(shí)，不再適用于新時(shí)代，所以教師必須進(jìn)行及時(shí)革新，推動(dòng)信息技術(shù)和語文教學(xué)相結(jié)合。讓教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲得豐富的教學(xué)資料，不僅可以讓教師受益匪淺，也能夠很好的開闊學(xué)生視野。教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲得不同層次的學(xué)習(xí)材料，可以讓學(xué)生做到個(gè)性化發(fā)展，做到因材施教。

例如在教學(xué)《盤古開天地》時(shí)，由于本篇文章是中國古典神話，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源搜尋中國古典神話，并且在課堂上進(jìn)行展示。教師可以通過圖片或者影像資料的方式進(jìn)行展示，小學(xué)生的好奇心很重，對一切未知事物都充滿好奇。而且他們對圖像資料更為敏感，通過圖像或影視資料能夠吸引小學(xué)生的注意力，也能夠讓學(xué)生很好地了解文章的概括，對中國古典神話體系有最基本的認(rèn)知。在講解完文章后，教師也可以向?qū)W生分享有關(guān)盤古開天辟地之后的故事，讓學(xué)生在腦海中對中國古典神話有全面的認(rèn)知，而且教師要向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生健康成長。

（二）利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生積極性

教師也可以利用現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在應(yīng)試教育的荼毒下，學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的工具，所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是考試會(huì)涉及的內(nèi)容，并沒有做到全面發(fā)展。而且很多學(xué)生在應(yīng)試教育中都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師也只顧向?qū)W生灌輸重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，完全忽略學(xué)生動(dòng)力低下，積極性下降的情況。因此教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變目前應(yīng)試教育的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教育手段為語文課堂注入新的活力與生機(jī)。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和動(dòng)力，讓學(xué)生能夠自覺的參與到課堂中，做到自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究。電子白板就能夠很好的讓師生之間進(jìn)行互動(dòng)，交互式電子白板能夠讓語文課堂變得更加生動(dòng)活潑，而且也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。想要提高教學(xué)效率，教師就必須在盡可能短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)《秋晚的江上》時(shí)，教師不應(yīng)該一味的讓學(xué)生閱讀文章，最后進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，教師應(yīng)該通過多媒體手段向?qū)W生展示秋天的景色。同時(shí)要在電子白板上給出相關(guān)段落大意，讓學(xué)生進(jìn)行匹配訓(xùn)練。在講解完文章之后，教師也可以讓學(xué)生在電子白板上寫出關(guān)于這篇文章的主要思路和作者想要表達(dá)的思想感情，通過這些形式能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。能夠讓學(xué)生在閱讀文章之余主動(dòng)深入思考，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)相結(jié)核已經(jīng)成為課程改革的重中之重。而且自從新課改要求發(fā)布以來，多媒體信息技術(shù)等現(xiàn)代教育手段，都讓傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)，重新煥發(fā)生機(jī)，不僅使課堂變得更加輕松愉快，也讓教師有了更多的教學(xué)方式和教學(xué)手段。面對如今的教學(xué)形式，教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，積極同其他教師探討尋找出完美的教學(xué)方案，讓現(xiàn)代教育手段能夠更好的服務(wù)于語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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