如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀

蘇紅霞

摘要：由語(yǔ)言和文字組成的語(yǔ)文，是中華民族獨(dú)有的文學(xué)藝術(shù)，小學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)該部分知識(shí)，不僅有助于提升個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，還能促進(jìn)民族文化的傳承。語(yǔ)文始終在小學(xué)課程中占據(jù)不可動(dòng)搖的地位，是學(xué)生必須要主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握的學(xué)科。但受教師教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)不合理等因素影響，一些小學(xué)生在當(dāng)前語(yǔ)文閱讀中的表現(xiàn)并不是十分理想，影響了學(xué)科總教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);小學(xué)生閱讀

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言

閱讀教學(xué)是踐行立德樹人目標(biāo)的有效方法，所以做好閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新閱讀課程，在助推學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮著積極作用。在核心素養(yǎng)培育過程中，閱讀教學(xué)雖然是不可或缺的途徑，但是卻并沒得到應(yīng)有的關(guān)注，導(dǎo)致閱讀教學(xué)和核心素養(yǎng)培育脫節(jié)。對(duì)此，教師在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中必須調(diào)整思路，分析高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展要求，同時(shí)評(píng)估小學(xué)生在閱讀能力以及核心素質(zhì)發(fā)展方面所處的層次與內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，以便在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，建構(gòu)高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言、思維、審美、文化等綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師通過技術(shù)媒體的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，教師要立足于實(shí)際的教學(xué)情況，圍繞學(xué)生主體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師利用技術(shù)媒體整合教學(xué)資源，將文本知識(shí)語(yǔ)言的抽象內(nèi)容圖像化、情境化，讓學(xué)生得到直觀的認(rèn)知學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中，將知識(shí)文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化成電子課件，將文字、視頻、圖片進(jìn)行分批呈現(xiàn)，學(xué)生可以通過視頻圖片的感知加深對(duì)于文本的學(xué)習(xí)，隨后教師讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫潮硌莸哪Ｊ剑寣W(xué)生有目的性地閱讀文本內(nèi)容，對(duì)文本內(nèi)容中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行深入感知學(xué)習(xí)，將文本的故事語(yǔ)言，通過語(yǔ)言動(dòng)作表演的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。文本內(nèi)容的影像化，情境表演的直觀化，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在興趣培養(yǎng)中創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生的逐層深入學(xué)習(xí)。

二、增強(qiáng)師生互動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

要想高效、快速地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平，教師要盡力融入學(xué)生的世界，了解他們的真實(shí)訴求，抓住這個(gè)年齡段學(xué)生的性格特點(diǎn)及思維特點(diǎn)。教師要起到引導(dǎo)作用，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，也要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考。良性的師生關(guān)系是優(yōu)化語(yǔ)文教育及提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵方法。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，學(xué)生才是主角，要確保每一位學(xué)生的疑問都得到回應(yīng)，每一位學(xué)生的個(gè)性和才能得到充分的發(fā)揮與施展。教師引導(dǎo)答疑，學(xué)生實(shí)踐發(fā)問，教師與學(xué)生共同提升進(jìn)步的課堂，才是優(yōu)化高效的教育教學(xué)課堂。對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)極為龐大的過程，語(yǔ)文課堂的教學(xué)不只是純粹的、死板的知識(shí)傳遞過程，更是一種師生間的情感溝通，是一種精神的傳遞。小學(xué)教育時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。隨著社會(huì)的改變，現(xiàn)代的教育教學(xué)已經(jīng)逐漸多元化，教師應(yīng)當(dāng)重視并能主動(dòng)處理好與學(xué)生間的關(guān)系，這是做好語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，也是優(yōu)化語(yǔ)文教育的必備手段。

三、明確合作價(jià)值，鼓勵(lì)小組學(xué)習(xí)

合作能力是當(dāng)今社會(huì)比較重視的一種人才能力，也是基礎(chǔ)教育中關(guān)于核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)任務(wù)的重要內(nèi)容。這也意味著小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并借助合作學(xué)習(xí)優(yōu)化整體教育工作。傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀之所以會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不佳的問題，與小組合作價(jià)值被忽視也有難以分割的聯(lián)系。由于個(gè)人能力有限，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在獨(dú)立讀文章的過程中遇到一些問題，小組合作在一定程度上能幫助他們解決這一問題。但在實(shí)際上，大多數(shù)教師都忽略了對(duì)“合作”的組織，并未給予學(xué)生足夠的“在合作中解決問題”的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致問題積壓、困惑增多，最終影響學(xué)生在整個(gè)閱讀活動(dòng)中的表現(xiàn)和收獲。因此，在新的教育環(huán)境中，以“優(yōu)化教學(xué)”為目標(biāo)，教師需要明確合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，有意識(shí)、有目的地將學(xué)生分成不同小組，鼓勵(lì)他們以小組為單位合作解決在閱讀過程中遇到的各種問題。如此，伴隨著問題的有效解決，學(xué)生能夠建立起更堅(jiān)定的學(xué)習(xí)自信，形成更優(yōu)秀的自主合作閱讀能力，其學(xué)習(xí)積極性更高、收獲更多，“優(yōu)化”目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的求知欲，小學(xué)階段是第一次比較正式的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，在這個(gè)階段，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)障礙是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讀不懂課本的情況，影響到教師的教學(xué)進(jìn)度，并且長(zhǎng)此以往將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和恐懼的感覺，使得學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，打擊學(xué)生的自信心，降低學(xué)生的閱讀興趣，致使閱讀教學(xué)的有效性較低。因此，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)之前，一定要讓學(xué)生掌握好認(rèn)字、識(shí)詞等，也要讓他們掌握好學(xué)習(xí)的基本技巧和方式，小學(xué)階段比較高年級(jí)段的學(xué)生，對(duì)于閱讀教學(xué)是比較熟悉的，并且有了一定的適合自身的閱讀習(xí)慣和技巧，要掌握了主動(dòng)閱讀的能力。在該階段，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需要不斷地克服閱讀方法，強(qiáng)化自身的閱讀能力，在鞏固以往閱讀方法之后，也會(huì)不斷地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在一些問題，導(dǎo)致閱讀有效性的提高受到了限制，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探索教學(xué)方式，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的優(yōu)化提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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