提高小學語文課堂教學的方法

胡姮

摘要：小學教師開展課堂教學活動時存在諸多困難，例如，學生的理解能力不足、學生的注意力不集中等問題，這些問題都會嚴重影響小學語文課堂教學的質量和效率。所以教師應該采用科學、合理的課堂教學方式，以此提升小學語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：提高 小學語文 課堂教學 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

課堂教學有效性的提升不僅需要教師和學生的默契配合，而且需要依托完善的教學方案，在良好的教學氛圍中實現。因此，語文教學要具有趣味性、引導性和啟發性，只有這樣才能夠真正讓學生感受到學習的樂趣，并使之在掌握理論知識的基礎上發展個人的技能、思維和價值觀，進而實現學科教學目標。為此，新時期的小學語文教師要善于吸取優秀的教學經驗，以新課標為指導創新授課模式，突出學生的主體地位，為他們提供更加廣闊的發展平臺，并將理論教學和實踐引導結合起來，讓學生能夠通過有效地學習形成良好的語文素養。

一、精心準備課前的備課環節

小學語文課堂教學的主要目的，就是讓學生掌握和理解漢字的音、形、意等知識，并且還要學會如何有效地利用字、詞、句進行有效溝通，所以要想提高小學語文課堂教學的有效性，就必須采用合理、科學的課堂教學方式。教師在備課時必須注意以下幾個方面：第一，教師要將教材中的知識點轉化為自己的知識，并且使知識變得易于理解和掌握。第二，教師在備課時，要充分地了解受教群體的特點，從而制作出適合學生的教學課件。第三，課堂教學只有短短的幾十分鐘，所以為了確保課堂教學的有效性，教師在備課時，應該充分地考慮到各知識點的銜接，從而運用好課堂教學的每一分鐘。例如，在制作古詩《題西林壁》的教學課件時，教師首先要明確這首詩的表達意思，而后將詩句分解，從而實現逐句講解。如“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”教師可以先用自己的語言講解出詩句意思：“這句詩主要是講，同一座山峰，如果在不同的位置和角度觀察，就會呈現出不同的樣子。”然后用書面語言再次講解“人在不同的立場中和立足點下，所觀察到的事物是各不相同的”。其次，教師根據詩句的意思，還可以對學生進行深度教育，如“同學們在學完這首詩后，有沒有其他的感想？”此時學生會積極地談論自己的看法，教師此時應該順勢引導“通過對這首詩的學習，我們知道了不論是做事還是分析事情，都要從不同的角度去看待，只有這樣才能更加全面和清楚地認識事物本身?！贝送?，教師在制作課堂教學課件時，還要著重課件的展現形式，因為面對的是身心發育尚未成熟的學生，所以備課時教師應該在課件中增加學生喜歡的內容，如動畫、圖片和音樂，如此一來可以自然而然地調動學生的學習興趣。

二、加強師生之間的交流，突出互動性

傳統的獨白式教學，它忠于書本，忠于知識，教師容易忽視教學的主體。《義務教育語文課程標準》明確指出，閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程。教學過程應具有良好的互動性，且要注重面向全體學生，使其共同參與，各有所得。比如在講解《鳥的天堂》一課時，語文教師可以在字詞提問環節選擇學習能力相對較弱的學生回答問題，通過互動幫助他們夯實基礎，減輕學習壓力，使之樹立自信，更加主動地投入到之后的探究性學習活動中。然后教師可在內容提問環節挑選語文能力較強的學生作答，同時深入拓展，發散學生思維，使學生形成良好的應變能力、分析能力，更好地解讀文本內涵，進而凸顯課堂互動的有效性。

三、讀寫結合，強化學生的綜合應用能力

讀與寫是學生學習語文知識時必須掌握的兩項技能，二者的結合可讓學生的學習事半功倍。比如，學生學習《精衛填海》一文時總會為精衛的結局感到惋惜。教師就可因勢利導，要求學生在譯文的基礎上擴寫這個故事，同時發揮想象，改寫精衛的結局，讓她能夠快樂、幸福地長大。由此一來，學生的寫作積極性會得到充分激發，主動運用學過的各種寫作技巧、語言文字來改寫故事，其想象力、創造力也會得到進一步提升，且有利于潛移默化地豐富情感世界，推動各項素養的同步發展，切實提高課堂教學的有效性。

四、結合課后作業強化語文知識維度

小學生在課后的學習中常常伴有倦怠情緒，一天的學習完成后學生們經常在思想向上比較松懈，對于課后作業也有應付了事的現象，缺少了課后學習的環節，并不利于學生加強記憶，同時也很容易讓學生將原本掌握的知識忘得一干二凈?，F代作業的布置不再是以往的題海戰術，而是根據學生的學習能力以及興趣點進行設計，減少學生的厭學情緒，充分發揮課后作業的語文鞏固作用。老師在布置語文課后作業時候還需要注意，題型和內容要和學生的課堂學習狀況有關，作業中的大部分是學生學得較好的部分，但是小部分也要具有難度，讓學生進行深入思考并了解到自身的不足之處，正確地引導學生去思考，并適時的拓展課堂以外的內容，促進學生自主學習。

結束語

總而言之，要想提高小學語文課堂教學的有效性，教師必須從學生的實際出發，關注學生的身心發展規律，了解他們的興趣愛好，明確他們的學習水平，設計受學生歡迎的教學方案，使其踴躍參與，深入感知，將所學知識融會貫通，并掌握學習語文的技能。同時，小學語文教師要以發展的眼光看待學生和教學工作，及時立足實際調整教學策略，使學生真正融入語文課堂之中，做到次次有突破，日日有收獲，在潛移默化中強化個人綜合能力，儲備豐富的文學知識，進而實現提高教學有效性的根本目標。

參考文獻

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