如何提高小學高年級語文閱讀教學效率探析

李玉杰

摘要：高效閱讀在小學高年級語文學習過程中擔當著非常重要的角色。一方面通過高效閱讀可以鞏固和增強學生對語文知識的掌握，增強學生語文基礎，達到以讀促寫，綜合進步的效果。另一方面高效閱讀幫助學生開闊眼界，領略到更多文化碰撞及思想表達，促進學生文化素養的提升及語文知識的豐富。所以教師在進行小學高年級語文教學過程中，應該重視高效閱讀的展開，通過多樣化的教學方法增強學生閱讀興趣，助力學生成長。

關鍵詞：小學高年級語文;閱讀教學;語文素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

小學語文作為小學教育階段的主要教學科目，而且語文閱讀是小學語文的關鍵組成部分。語文閱讀可以幫助學生建立邏輯思維意識。同時，培養了學生的語文綜合素質。伴隨新課程教育改革制度的深入推廣，促使小學教師注意到學生的綜合素質培養問題。通過對高年級的小學生進行語文閱讀教學訓練，有效提升了小學生對語文知識的閱讀理解能力，激勵學生對語文知識產生主動學習的欲望，同時促進學生的思維創意與閱讀創新能力的發展。

一、創設教學情境，激發學生興趣

在小學高年級的語文課堂中實現高效閱讀教學，需要教師創設相應的教學情境來激發學生的學習興趣。高效閱讀的含義是用比較少的時間來取得比較大的閱讀效益，高效閱讀不僅要求學生提高閱讀效果，更需要學生掌握閱讀方法。例如，教師在進行《落花生》這一課的教學時，就可以根據學生感興趣的內容來創設教學情境，選出幾位學生扮演課文中的不同人物，然后分角色對文章進行閱讀，在閱讀結束之后再提出兩個問題：第一個是課文圍繞“落花生”描寫了哪些內容;第二個是從對話中能看出花生具有怎樣的特點。這種方法不僅可以激發學生的學習興趣，鍛煉學生的閱讀能力，還可以在短時間內幫助學生深入理解文章的含義，便于之后的學習。

二、提升學生的自主學習力

學生是學習的主體。因此在語文閱讀教學過程中應激勵學生燃起閱讀學習的熱情，同時培養學生自主學習的思想意識與學習習慣，為學生創造適合閱讀的教學情境，在教學中尊重學生的個性差異屬性，激勵學生在教學中選取合適的學習方式，強調學生自主學習的主觀性。學生在閱讀教學過程中學習狀況主要呈現為兩類，一類是學生習慣通過自己的努力去探索未知的問題，也就是獨立學習，另一類是合作學習，指的是學生無法通過個人努力去解決問題，需要通過與他人的配合才能解決。針對學生可以獨立解決的問題，教師則不需要進行過多的講解，讓學生自己探索思路找到答案。針對需要合作學習才可以解決的問題，教師可以給予適當的思路指引，同時學生要組織好學習小組，分工合作明確工作職責。教師在閱讀教學中，對學生進行正確的指引，促使學生發現問題的難點，同時探索出問題的思路，學生通過運用原有的理論知識，對閱讀材料進行仔細的閱讀思考，找到問題的答案。針對個人不能獨立解決的問題，可以采取小組討論的方式，大家集思廣益，通過不同的思想碰撞，產生思維意識的火花，讓學生自由結合形成學習小組，采取適合的解決方案。例如，討論解答、實驗解答、聯系實際等等，教師對解決辦法并不加以設限，促使學生通過自由發表言論思想，提出獨特的見解，達到增強學生閱讀能力的目的，培養其創新意識能力。

三、分享課外閱讀經驗，提高閱讀主動性

比如，在教學毛澤東的《七律·長征》時，通過朗讀這首詩歌，學生不僅可以體會到作者對革命的樂觀主義態度，以及偉人看待世界萬物的大氣恢弘視角，更可以讓學生知曉紅軍長征中都遇到過哪些危難，使得小學生意識到美好的生活來之不易，也要立志守護好祖國的大好河山，使其寸土不失。之后，教師還可以啟發學生進行課外拓展，詢問學生：“在課下，大家還閱讀過其他關于長征或者是愛國的詩歌嗎？誰來給大家背誦幾篇？有沒有？”有的學生起立背誦毛澤東的另外幾首詩詞，如《西江月·秋收起義》《七律·人民解放軍占領南京》等，有的學生開始背誦楊超的《就義詩》，還有的學生背誦陳毅的《梅嶺三章》等，之后，針對這些詩詞，教師還可以與學生展開閱讀感悟的分析和探討，讓每位學生都可以領會到作者傳遞的高尚、優秀思想，從小樹立偉大的愛國、報國志向，提高課外閱讀的興趣和閱讀質量。

四、幫助學生養成良好的閱讀習慣

在小學高年級的語文課堂中實現高效閱讀教學，需要教師幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而讓學生在短時間內取得更好的閱讀效果。教師需要教給學生專業的閱讀方法，進行閱讀訓練，因為閱讀訓練可以幫助學生掌握更多的知識，提高自身的思考能力，從而更好地進行閱讀。首先，教師要引導學生多寫，多思考，對閱讀過程中出現的問題及時解決，并把閱讀時發現的優美語句進行摘抄、整理，認真對待閱讀，感受文章中蘊含的哲理。其次，教師要教會學生使用工具書，比如字典和寓言書等，讓學生在遇到問題時能及時查找工具書來解決，同時也能提高自身的知識儲備。

結束語

綜上所述，高效閱讀在小學高年級語文教學中的運用分析是非常必要的，是符合素質教育理念的重要內容，使得學生通過閱讀打開語文學習的大門，更加深入地了解和學習語文知識，提升語文素養，對學生的全面成長有著積極的推動作用。

參考文獻

[1]連躍紅.提高小學高年級閱讀教學效率策略探究[J].當代家庭教育，2020（33）：154-155.

[2]辛英嶺.提高小學高年級語文閱讀教學有效性的策略研究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：3.

[3]顧貴斌.提高小學高年級閱讀教學效率的思考[J].閱讀，2020（15）：61.