小學班主任班級管理工作中的問題與對策

任昭義

摘要：小學階段，班主任是學生在學習過程中的關鍵引領者，另外也是營造學生生命的核心人物。因而，班主任在班級管理中的實效性，立即影響到班級可以獲得良好的發展。在進行小學班主任管理方面的過程中，教師持續總結班中發生各種各樣問題，尋親問發源地尋找問題發生的關鍵緣故，再制訂有目的性的處理對策，這樣才可以促進優秀班級向著更強的方位前行，也可以使學生在井然有序的班級中獲得完善的發展，為學生的學習提供高品質的環境。文中主要從小學班主任班級管理中存在的不足考慮，研究提升班級管理方法的有效方式與對策，以求可以促進小學班主任班級管理工作中的發展與發展。

關鍵詞：班主任;班級管理;問題;課堂教學;防范措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

目前，小學班主任應根據新式教育理念，對課程管理方法開展健全與自主創新。因為小學生自律意識能力和管理水平較弱，因而班主任在進行班級管理工作中的過程中，會發生多元化的課堂教學問題。教師擔負起班級管理的主要職責，關心學生在成長階段中的微小轉變，根據學生的發展特點來制訂有效的處理方法，推動學生自我約束觀念的覺醒。

一、小學班主任管理方面中碰到的問題

（一）學生自我約束觀念較弱

小學階段，因為學生的思維發展并未完善，在課堂教學學習過程中，他們對自身個人行為和觀念的監管能力比較欠缺，非常容易接受各種各樣影響信息內容的影響。除此之外，伴隨著科技進步的發展，在信息時代小學生應對著大量的引誘，在互聯網技術迅猛發展的時期環境中，學生可以根據網上觸碰到很多的信息內容，可是小學生欠缺對信息內容的辨別能力，因而他們的觀念非常容易接受不健康服務的影響，進而染上一些欠佳的習慣養成。

（二）班主任班級管理方法不穩妥

作為學生校園內的關鍵管理者，班主任教師積極主動創新管理方式，從學生的觀點考慮，以寬容的心和重視的心態進行班級管理工作中，堅持不懈民主決定條件，以學生為管理中心進行班級管理，根據群力群策等方法來激起學生參加班級管理的觀念，進而推動班級管理實效性的提高，還可以使學生對班主任得話更為相信，進而積極主動與教師一同維護保養班級管理規章制度，推動班級體的和睦發展。

（三）班級團隊的凝聚力比較欠缺

目前，絕大多數小學生全是家里的獨生子獨生女，他們習慣在家里一人受寵，這就造成 絕大多數學生性情較為單獨和自私自利，他們在學習中不愿意與伙伴開展共享，在個人行為為人處事方法上也喜愛特立獨行，不容易積極地與伙伴進行協作，這就造成 班級團隊的凝聚力的不足。班主任在帶領這樣的班級時，就好像在抓一盤散沙，不管采用如何的對策，都沒法獲得強有力的管理方法實際效果。除此之外，學生不愿意同教師積極溝通交流，造成 教師和學生關聯冷漠，不利教師深入了解學生，這在班主任管控班級的過程中也會產生阻攔。

二、小學班主任管理方面中問題的防范措施

（一）加強學生的自我約束觀念

在小學班級管理過程中，班主任要想緩解管理負擔提升實效性，最先要塑造學生的自我約束觀念，將班主任的信念轉換為學生的主動個人行為，推動班級管理實效性的提高。

從總體上，教師能夠從以下幾個方面下手去做：第一，身先示范性，為學生塑造楷模。小學階段，學生會有目的地效仿成年人的言談舉止，因而班主任運用自身的良好品性來感柒學生，為他們展現良好的道德修養于精神實質，使學生在耳濡目染中提升對自身的要求，提升條件本身言談舉止的觀念。第二，協助學生正確對待自身。在進行班級管理過程中，筆者發覺很多學生對自身的錯誤是潛意識的，因而，要想具體指導學生真實完成自身服務項目與管理方法，最先要讓他們清晰地掌握本身的優點和缺點，根據立即思考與總結，使學生發自肺腑地去進行自我約束個人行為。第三，在社會實踐活動中正確引導學生開展完善自我與調整情緒。班主任應具體指導學生將活動目標的完成，轉換為長久的自身約束，并具體指導學生在勤奮過程中持續開展調整情緒，緊跟班級發展與前行的步伐。

（二）積極主動自主創新班主任管理方式

在德育教育過程中，小學班主任應與時俱進班級管理方法，建立文明建設的班級作風。

比如，在每日進課室前，班主任都能夠為學生播放視頻合適學生心身發展的音樂，如在《我和我的祖國》中讓學生接納愛國主義精神教學;在《感恩的心》中讓學生明白要報答父母對自身的養育恩;在《每當教師走過窗前》中搞清楚要尊重和擁戴自身的教師等大道理。根據構建良好的班級環境，可以使學生在耳濡目染接受高尚觀念的陶冶，讓良好的觀念在學生心里長根，這樣的方法對比于傳統式的說教式管理方案更加有效。

（三）提高小學生的榮譽感

塑造學生的榮譽感是關乎班主任管理方面成功與失敗的重要，小學班主任應讓學生了解到作為優秀班級一員的榮譽，這樣他們才可以更為喜愛自身的班級并愛惜班級的殊榮，充分發揮本身的自覺性參加到班級管理當中，這樣的積極主動感情可以讓學生保證心往一處想，推動班級協力的產生，進而使學生造成不斷進取的明顯心愿。

總而言之，小學班主任在進行班級管理的過程中，應持續總結工作上的存在的不足，對于不一樣的問題制訂有效的處理對策，進而推動小學班主任管理方法工作效能的提高。

參考文獻

[1]張薺文.彰顯德育風韻 ?健全學生人格——小學班主任德育教學管理的策略[J].小學生（下旬刊），2021（04）：126.

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