基于核心素養培養的初中物理實驗教學創新探討

由玉濤

摘要：物理教學是初中教學體制當中十分關鍵的一部分，其中實驗教學又是物理教學當中非常重要的內容之一，對于學生本身核心素養、探究性及其開放性思維的培育具有很重要的作用，并且還可以讓學生進一步去理解對應的物理知識，增強學生所具有的動手實踐能力。針對于此，本篇文章就是中學物理實驗教學當中怎樣培育學生的核心素養展開研究，希望可以給大家帶來幫助。

關鍵詞：核心素養;初中物理;實驗教學

核心素養是目前中學生需要擁有的能力之一。在新課程改革的環境下，中學物理教學也陸續開始注重于培育學生自身的物理素養。在物理課程的教學當中，實驗教學本身占有著非常重要的地位。怎樣令學生擁有很強的實驗精神，變成人們所忠實的內容。現下的中學物理實驗教學當中還有著很多問題需要進行處理。這部分問題的存在對于學生整體素質的發展是非常不利的。為了處理好這部分問題，老師應該在物理實驗教學當中主動添加核心素養相關的內容。本文就將核心素養視域下怎樣落實好中學物理實驗教學進行分析，以供廣大教育工作者參考。

一、科學安排實驗教學，重視物理觀念的產生和運用

在全新推行的中學物理課程教學標準當中曾明確的提出了，學生借助學習相應的物理課程，能夠形成正確的物理物質觀、運動觀及其能量觀等等，同時能夠通過分析實驗及其自然現象，去發現物理本身的核心本質，并擁有較強的實踐運用能力，這樣就能夠看出，教學標準當中所倡導的就是讓學生建立起正確的物理觀念，然而這是物理學科素養最為關鍵的組成部分。但是還有一點應該注意的是，物理觀念本身就來源于學生對于知識的把握，但同時又高于知識，是學生對相關知識的鍛煉和升華，所以在中學物理的實驗教學當中，唯有老師能夠科學的進行組織教學，并運用靈活且多樣性的教學方法，才可以讓學生形成正確的物理觀念。比如，老師在講解“光的反射”這部分知識時，老師就能夠和學生開展一次“找朋友”的實驗游戲，首先老師應該準備一個平面鏡，接著選出其中的一個角度，要學生講出自己在這個平面鏡當中都看到了誰，那誰就是自己的朋友，借助這個游戲，學生便會發現，同樣一個平面鏡，但每位學生在鏡子當中所看到的人卻各不相同，這會引發學生心中的疑問，接著借助研究學生會總結出入射角、反射角、入射光線及其反射光線這些有關的概念，并且還提出一些生活當中“光的反射”現象運用，在這樣的實驗游戲當中，學生就建立了有關的核心素養。

二、依據生活案例，提升教學效率

新課程標準曾提出，物理教學應該接近于學生的實際生活，和學生的認知特征相吻合，才可以激發并保持住學生的學習熱情。現實生活創意的主要靈感源頭，然而物理實驗和學生本身的創新思維是分不開的。因此在中學物理實驗的教學當中，老師就需要把實驗的內容與學生的生活有效融合到一起。比如，在研究“影響摩擦力大小的因素”這個問題時，老師就需要讓學生依據自身所總結的生活經驗，用自己周圍的物品來進行實驗研究。這時學生就能夠使用筆在表面光滑的書皮與比較粗糙的紙上書寫，借此來說明接觸面越是粗糙，那么物體所要受到的摩擦力就越大。借助這個過程當中，不只能夠激發出學生自身的創意思維，強化學生自身的動手能力，也可以令學生了解到物理和生活之間所存在的聯系，進而使得學生能夠做到學有所用。事實上，物理學科有很多案例和生活密切相關，比如在溫度較高的夏天，雷陣雨過后為什么地面上冒出一些“水汽”熱的鐵塊放入水中為什么會有很多“白氣”把案例添加到教學當中可以在很大程度上激起學生的積極性，把物理知識和現實生活聯系到一起，能夠幫助學生形成創新性思維。并且，取材接近于實際生活中可以提升課程的趣味性，學生也更容易去接受，進而取得更好的教學成效。物理作為一門帶有工具性的學科，其可以解釋生活當中的很多現象，并且也可以處理生活中所存在的很多問題。比如，在學習“慣性”這部分內容時，能夠借助生活當中存在的一些慣性現象。如此既可以令學生充分了解生活當中存在的慣性現象，又可以令學生能夠分辨哪種慣性是有利的，哪種慣性是有害的，進而指導學生進一步思考怎樣合理運用慣性來趨利避害。

三、突顯學生主體地位，及時做好總結反思

在物理實驗教學當中，老師需要先找準自己的定位，主動發揮出學生的主導作用，彰顯出學生在實驗學習期間所具有的主體性。老師需對學生抱有足夠的信心，為學生主動參加實驗打下基礎，提升學生在實驗期間的自主設計能力，有效發揮出實驗的益處。在物理課程學習當中，學生的主觀能動性能夠得以強化，并主動參加到學習當中。如果想要提高物理實驗課堂的教學效率，不只需要在實驗之前做好一系列準備，還需要保障實驗當中的操作足夠規范，待實驗結束以后還應盡快進行總結與反思。比如，在研究物體的漂浮與下沉條件的實驗當中，書本中是把雞蛋放進濃鹽水當中同時觀察其實際的漂浮情況;接著把清水慢慢倒入濃鹽水當中，觀察雞蛋具體的懸浮浮和下沉情況;在操作當中添加濃鹽水同時觀察雞蛋的漂浮與下沉，難以知道究竟加入了多少水。在方案設計的初期，需進行以下修改：要學生先把雞蛋全部淹沒在清水與濃鹽水當中，觀察雞蛋實際的漂浮與下沉，了解雞蛋的受力狀況，同時依據二力平衡相關的知識，得出漂浮與下沉的條件。接著要學生慢慢把水倒進濃鹽水當中，并觀察其懸浮的情況，分析其懸浮的原因，接著就此進行討論。如此，不只讓實驗的成功率變得更高，還能夠讓其更容易被理解。

結束語：

綜上所述，新課程改革的持續推進，核心素養已然開始陸續滲入到每個階段與每個學科的教學當中。身為一位中學物理老師，應該在課堂教學當中滲入學習素養。然而物理實驗在整個物理教學當中占有著十分重要的地位。所以，老師應該把核心素養的主要內容與物理實驗有效融合，就教學內容開始出現，在實驗當中持續培育學生自身的合作能力與探究能力，令學生借助實驗來樹立起嚴謹的學習態度。唯有如此，才可以在真正意義上彰顯實驗教學所具有的價值，提高學生自身的綜合素養。

參考文獻：

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