小學英語教學中的德育滲透

文會平

摘要：當今社會是發展的社會，英語也已經成為一種十分普遍的語言。在英語學科中含有許多德育教育的隱形素材，英語教師在教育過程中根據內容進行德育滲透教育，使學生在提升自身英語綜合能力的同時有效地提高思想道德教育。樹立正確的價值觀念，對于未來的生活具有一定的決定作用。對于道德思想認識正處在較低發展層次的小學生而言，只有對其進行正確的價值觀引導以及道德啟蒙，才能夠促進其良好三觀的形成，引領學生德智體美勞全面發展。小學英語教師需抓住英語教育時機，挖掘德育素材，體現英語學習當中深厚的德育內涵。

關鍵詞：小學英語;德育;滲透策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-432

引言

在小學教學體系中，英語這門課程至關重要，通過英語課程的學習，學生可以把中西文化進行對比，明確其中的差異，從而對西方的文化風俗有所了解，對愛國主義情懷進行培育。所以，教師要把德育融入小學英語教學之中，借助愛國主義這一德育載體，進行形式多樣的德育活動，重視培養小學生的思想素質和行為素質。在小學英語教學中有效引入德育理念，在教授英語知識的同時還能科學地引入德育知識，讓學生提升語言知識能力，實現正確價值觀念的培育。因此，我們應該在小學英語教學中引入德育，這對學生的全面發展具有較強的促進作用。

一、樹立正確的道德榜樣

在小學階段的教學工作中，教師的一言一行都發揮著極其重要的作用。大部分學生將教師作為心目中的榜樣，喜歡對教師的言行進行模仿，因此教師要以身作則，在學生面前保持良好的形象，讓學生受到高尚道德品質的感染和熏陶。在英語教學中，教師要用標準、流暢的英語和學生對話，在學生的面前展現出優秀的英語水平，這樣學生就會對教師產生崇拜感，增強英語學習的內驅力。此外，教師要時刻關注學生的學習及心理狀況，幫助學生解決學習中的問題，讓學生感受到教師的人格魅力。學生的品行很容易被教師的品行影響，因此教師要端正自身的行為，提升自身的道德修養，引導學生成為一個道德品質高尚的人。在教學中，教師還要注重與學生進行情感交流，關注暫時落后的學生，給予他們更多的鼓勵，讓他們感受來自教師的溫暖。

例如，在教學中，教師在課堂伊始往往會對學生進行問候，如“Hello，every one！Good morning！”學生就會積極回答：“Good morning，teacher！”這樣普通的問候能夠激發學生的英語學習動力。當冬天來臨時，教師可以在課堂上關心學生：“It’s cold today.You should put on your warm coat and drink more hot water.”這樣的話語能夠讓學生感受到來自教師的關心，活躍英語課堂的氛圍，拉近師生之間的距離。

二、借助活動形式，豐富學生道德感知

學生對道德觀念的真實感知是構建自身價值觀念體系的最佳途徑，相對于簡單直接的口頭說教更加有效。而精彩紛呈的課堂活動是學生完成學習任務的主要形態，也為開展德育提供了有利條件。老師圍繞著英語學習目標和德育目標，設計相應的學習活動，為學生創造訓練英語技能的平臺，也促成學生之間的密切聯系，使學生真實感知道德標準，形成正確的行為習慣。

例如，在教學小學英語5AUnit3《Our animal friends》時，老師從單元主題出發，設計主題式課堂討論活動，為學生搭建互動平臺，組織學生討論“Animals are our good friends.How should we treat them？”學生以小組形式進行交流。“Animals are lovely in my view.We should treat Them friendly.”一個學生發言。另一學生說：“Yes，most of animals are friendly to us.We should not hurt them.”學生們發言觀點明確，積極踴躍。老師在點評時再次強調要友好的對待動物，與動物和諧共生。在課堂討論活動中，學生們共享信息，既鍛煉了英語表達技能，也增強了道德感知。運用靈活的課堂活動，提供師生、生生互動的機會，讓學生可以在活動中親身體驗道德觀念，對學生的思想行為產生深遠的影響。老師通過有目的的設計活動，為學生創造感知道德標準的機會，培養學生優秀的思想道德素質。

三、構建和諧教學氛圍，陶冶學生品德

和諧的教學氛圍能讓學生心態放松，更好地接受教師的教學，也能讓學生在和諧的環境中潛移默化地接受德育。所以，小學英語教師要有意識地構建和諧、民主的課堂氛圍，在尊重學生差異的基礎上，充分發揮學生的主體性。在教學過程中，教師要鼓勵學生進行交流，并且依據健康的三觀進行合作，將自身塑造成學生的朋友、導師，通過平等的交流影響學生品德健康成長。

例如，教師在正式上課之前，要用飽滿的情緒、微笑的面容、禮貌的舉止對學生打招呼，如“Good morning/Good afternoon/Hello”等，讓學生回答問題的時候用引導語“Please/Thank you”等，在學生回答問題后，用“Great/Good job”鼓勵學生，在評價學生課后作業的時候用“Supper/Great”進行激勵等。這些鼓勵性的語言，能夠為學生樹立自信，同時也能潛移默化地影響學生，使學生在生活中使用這些鼓勵性的語言。這種方式不僅能讓學生在生活中應用英語，也能讓學生養成良好的生活習慣。

結束語

綜上所述，小學英語教師要摒棄傳統的教育觀念和模式，從學生全面發展的角度出發，在小學的黃金時期，將德育與英語課堂融合起來，主動發現和創新課堂中的滲透德育方法，在教學中潛移默化地培養學生良好的思想品德。促進學生在學習英語知識的同時樹立正確的思想，養成優秀品質。

參考文獻

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