問題教學法在初中數學課堂中的運用

車敏

【摘要】新的時代發展背景下，社會要求全面發展型的高素質人才，并不需要考試的機器和學習的工具。作為培養人才的基本陣地，初中數學教學需要實現觀念、內容、方法、模式等各個方面的轉變，實現問題教學這種創新策略的運用，以適應現代教育的根本要求，為社會培養并輸送人才?；诖?，本文將以現代教育教學理論為依據，從設計問題、解答問題、注重評價，這三個維度出發，系統地分析問題教學法在初中數學課堂中運用的基本方法和具體策略。

【關鍵詞】問題教學法;初中數學;課堂;運用

現如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，小學數學教育教學因此迎來了全新的發展契機，同時也迎來了前所未有的挑戰和更高的要求，傳統灌輸式教學方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，甚至會對學生的發展和新課改的推進產生消極影響。所以，初中數學教師應，轉變傳統觀念，主動推進問題教學的巧妙實施運用，以改善教學現狀，提升教學的質量和效果。

一、設計問題

問題內容，直接影響問題教學作用的發揮，所以問題內容的精心設計十分重要。這就要求，初中數學教師應，做好充足且精心的課前準備工作，重點把握數學教材課本，提煉出其中的重點、難點和要點內容，并進行有效概括，結合學生的思維疑惑之處，來科學設計出啟發性的問題，同時保證問題內容，能夠與學生的最近發展區相符合，這樣才能夠保證問題的提出，可以建構起學生已有知識結構，與全新教學內容之間的聯系和沖突，激發學生內心強烈的求知欲和探究欲，激活學生的數學思維，讓學生得以從被動接受，轉向主動地學習、思考和探索，鞏固對課本中數學知識的理解與掌握。

例如，在教授《分式的運算》時，本節課程的內容，是讓學生們掌握分數的運算，這部分內容主要以計算為主，但單純的計算會讓學生們感到課堂的煩躁，對此，筆者設置了課堂提問環節。課程開始后，筆者先讓學生們對本節課程的內容進行學習，熟悉課程知識，隨后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題來啟發學生們的學習思維，提出問題后，筆者給予學生們獨立思考的時間，待學生們得出答案后，筆者再讓學生們回答問題，展示自己的探究成果。對于學生們的答案，筆者會進行總結，針對學生出現的問題，筆者會耐心給予解答。這樣，筆者通過設計問題，促進了學生的思維發展。

二、解答問題

問題教學法的宗旨，在于讓學生掌握相關的知識，并能利用知識去解決問題，所以只是設計、提出問題并不夠，還需要對問題進行解答和剖析，以此來發展學生的思維能力、解題能力。因此，初中數學教師應，轉變自身所承擔的使命，實現自身角色定位的轉變，充當學生學習過程的引導者和參與者，在問題的提出之后，給予學生充足的思考時間，讓學生深入到知識形成和發展過程中去，進而基于學生的認知和理解，來進行問題的全面解答，實施巧妙點撥，幫助學生明晰解題的方法、技巧和思路，促使學生提煉其中的思想方法，深入理解、把握相關理論知識的本質和規律，以提高學生的數學學習效果。

例如，在教授《一次函數》時，本節課程的教學目標是，讓學生們理解一次函數解析式的意義，在教學過程中，同樣需要學生們經歷探究的過程。但是，在很多時候，教師在提出問題后，僅對問題進行簡單的介紹，但是對于學習基礎較差、理解能力較弱的學生而言，他們對這些問題并沒有深刻理解，所以，筆者會根據問題的難度以及學生們的學習水平進行優化。如，對于問題難度較大的內容，筆者會詳細解析，讓每一位學生理解其中的知識，在講解過程中，筆者會重點關注學習基礎較差的學生，鞏固學生們的基礎知識。這樣，筆者通過問題解答，深化了學生的知識理解。

三、注重評價

評價是教學的重要組成部分，是教師對學生學習行為的反饋，問題教學中的評價，則能夠進一步提高學生回答問題的積極性，鞏固對知識的理解，不斷優化學生的認知結構。因此，初中數學教師要，注重課堂提問的評價和反饋，即全面且科學地，去評價學生的探究問題、回答問題的過程和結果，肯定學生問題回答中的正確點，使學生保持回答問題的熱情，同時也必須要指出學生錯誤，糾正學生錯誤的思維，使學生能形成正確認識，避免下次遇到同類問題時再次犯錯，這樣才能使每個學生都能夠從提問中，獲得個性、全面的發展，從而保證問題教學的最終效果。

例如，在教授《特殊的平行四邊形》時，學生們的學習熱情，會隨著教學時間推移越來越低，這與教師的教學方法有著很大的關聯，實際上，課堂評價可以改善學生們的學習現狀。如，筆者會在教學過程中關注每一位學生的課上表現，針對課堂表現優異的學生，筆者會給予表揚，讓學生們感受到被表揚的喜悅，同時，筆者還會設置課堂檢測環節，通過這個環節了解學生們的學習情況，根據學生們知識掌握的情況進行評價，提升學生們的學習自信心。這樣，筆者通過優化課堂評價環節，提升了學生的學習自信心。

總而言之，問題教學法在教學實踐中的運用，充分體現出了全新的教育教學理念，是革新教學方式和手段，優化教學過程的重要途徑和方式。作為合格且優秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學的態度、思想和觀念，時刻關注教育教學的發展和變化，直面傳統教學的缺陷和不足，結合學科特性以及學生身心發展狀況來展開積極探索，讓設計問題、解答問題、注重評價等創新策略，在教學過程中得到巧妙地實施和運用，更好地完成教學任務，提升教學的實效，讓學生能夠在獲取知識的同時，實現思維、能力的提升，獲得全面發展。

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