探究小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新

黃紅蘭

摘要：隨著我國(guó)近些年來(lái)越發(fā)重視從小培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的潛能和素質(zhì)，因此對(duì)小學(xué)班主任在班級(jí)的管理中所做出的工作也提出了更高的要求，且我國(guó)在教育方面所做出的改革勢(shì)必會(huì)給小學(xué)班主任的教學(xué)工作帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。其次，管理小學(xué)的學(xué)生對(duì)于教師來(lái)講并非是一件容易的事情，因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生思想和思維意識(shí)處于尚在啟蒙的狀態(tài)，所以班主任對(duì)這些學(xué)生在教導(dǎo)的過(guò)程中要有耐心的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;方法探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

建立良好的溝通橋梁對(duì)于班主任管理學(xué)生來(lái)講非常的重要，只有班主任和學(xué)生之間建立了良好的橋梁才能夠進(jìn)行有效的溝通交流。再者，處于小學(xué)階段的學(xué)生追求的是平等和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理建設(shè)時(shí)要切實(shí)尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生們也為班級(jí)的良好建設(shè)發(fā)表自身真實(shí)的想法。最后，在結(jié)合學(xué)生們想法之后建立的制度要在班主任和全體學(xué)生的監(jiān)督下得到有效的實(shí)行，以便這些小學(xué)生們能夠切實(shí)有效的在自身認(rèn)同的班級(jí)管理制度中不斷的成長(zhǎng)。

1 小學(xué)班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中所存在的問(wèn)題

現(xiàn)如今的小學(xué)教育在很大程度上已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的教育模式，但是由于一些小學(xué)班主任在班級(jí)的管理中缺乏自主創(chuàng)新的思想和理念，就使得整個(gè)班級(jí)的管理無(wú)法朝著順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的方向更好的前行。其次，還存在一些小學(xué)班主任在班級(jí)建設(shè)的管理中忽視學(xué)生的感受和想法的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)整個(gè)班級(jí)建設(shè)的管理產(chǎn)生了及其不利的影響，所以為了切實(shí)有效的解決這些問(wèn)題的出現(xiàn)就要讓小學(xué)班主任從根本上重視學(xué)生的想法和建議。

2 如何有效的讓班主任進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新

2.1 班主任要以真誠(chéng)之心教導(dǎo)學(xué)生

處于小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是需要班主任不斷的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)的，那么班主任如何在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過(guò)程中有效的培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的自主性呢？通過(guò)一些研究者對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行深刻的研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段擔(dān)任班主任的教師想要有效的管理班級(jí)就必須對(duì)待學(xué)生真誠(chéng)，只有這樣才能夠真正的了解學(xué)生的內(nèi)心所想以便與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，且只有班主任牢牢的掌握住學(xué)生的所思所想才能夠更加合理的制定班級(jí)管理的制度。其次，班主任的真誠(chéng)還要在班級(jí)建設(shè)的管理中體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們不斷的提出自己對(duì)班級(jí)管理制度制定的觀點(diǎn)和看法，只有讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理的建設(shè)中才能夠使得班主任更好的管理班級(jí)。最后，班主任對(duì)這些小學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)一定要適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)他們，從而讓這些學(xué)生在獎(jiǎng)罰分明的班級(jí)中逐步的學(xué)會(huì)約束自己以培養(yǎng)自身的管理意識(shí)。例如，班主任可以在一些節(jié)日即將到來(lái)之前就告知學(xué)生自己會(huì)有一份禮物送給他們，但是班主任不要告訴學(xué)生自己為每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了禮物，且還要刻意的引導(dǎo)學(xué)生想要獲得這份禮物就要遵守班級(jí)制度并且積極的學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生們主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的獲取才能夠使得班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍有著明顯的改善。最后，班主任實(shí)施的節(jié)日禮物制度在更好的管理班級(jí)的同時(shí)也能夠讓每個(gè)學(xué)生深刻的感受到關(guān)心和愛護(hù)。

2.2 不斷的班級(jí)管理中激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感

小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中存在的那些不服從管教的“壞”孩子很是頭疼，且這些學(xué)生可能因?yàn)榧彝ピ蚧蛘咝愿裨蚓湍暟嘀魅螌?duì)他們的說(shuō)教。不僅如此，這些學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出一副不關(guān)心也不重視的態(tài)度，而班主任想要切實(shí)改善這些學(xué)生的狀況就要采取有效的方法去激發(fā)這些學(xué)生的責(zé)任感。最后，班主任在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中一定要先改變自身對(duì)這些學(xué)生“壞”的定義，只有這樣才能夠使得班主任與這些學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)讓學(xué)生們感受到班主任的關(guān)心和期望。

2.3 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都進(jìn)行關(guān)心愛護(hù)

隨著人民生活水平的提高和知識(shí)素養(yǎng)的提高，人們對(duì)于孩子的寵愛程度也在逐漸的加深，所以現(xiàn)如今的小學(xué)生普遍不具有生活自理的能力和勞動(dòng)能力，而小學(xué)班主任為了改善學(xué)生們動(dòng)手能力弱以及不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象就要采取一些措施。例如，班主任可以不定時(shí)的舉行一些班級(jí)活動(dòng)以促進(jìn)班級(jí)更加的團(tuán)結(jié)和友愛，也可以讓學(xué)生們?cè)诮M織的班級(jí)大掃除活動(dòng)中學(xué)會(huì)互幫互助，且只有讓學(xué)生們不斷的去發(fā)現(xiàn)生活的美好和知識(shí)的實(shí)用性，才能夠促使這些學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的汲取。而班主任在舉辦活動(dòng)的過(guò)程中也要將自身與學(xué)生們?nèi)跒橐惑w，以便在勞動(dòng)的過(guò)程中能夠和學(xué)生們建立起一個(gè)更好的溝通橋梁。

2.4 平等的對(duì)待每一位學(xué)生

在小孩子的心中對(duì)于教師的定義就是值得尊敬且能夠不斷授予自身知識(shí)的人，因此小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)中要切實(shí)用自身的一言一行去影響學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。且小學(xué)班主任只有平等的對(duì)待學(xué)生才能夠讓這些學(xué)生更好的發(fā)展自我的特性，所以小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要用一顆平等的心去看待每一名學(xué)生。

2.5 有效的引導(dǎo)學(xué)生更好的走入人生之旅

每個(gè)班級(jí)里面都有一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好但是非常努力的學(xué)生，也許這些學(xué)生只是在學(xué)習(xí)方面不具有天賦，所以小學(xué)班主任要認(rèn)真的觀察班級(jí)里面的每一個(gè)學(xué)生以去發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生其它方面的天賦，從而對(duì)這些具有天賦的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和特殊的培養(yǎng)。其次，很多班級(jí)中非常調(diào)皮的孩子往往是很聰明的一類學(xué)生，所以小學(xué)班主任在對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)要耐心幫助并扶持以促進(jìn)這些學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

2.6 在管理班級(jí)的過(guò)程中構(gòu)建良好的班級(jí)文化

文化的建設(shè)也是一個(gè)班級(jí)能夠良好發(fā)展的關(guān)鍵因素，且在小學(xué)教室中營(yíng)設(shè)一種溫馨的氛圍能夠使學(xué)生更加高效的汲取知識(shí)。其次，在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生暗自比較的心理變化，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行周報(bào)總結(jié)的過(guò)程中對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提出表?xiàng)睿瑥亩偈惯@些學(xué)生能夠更加努力的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

我們每個(gè)人都知道小學(xué)學(xué)生的思維和思想都還不夠成熟，所以班主任在對(duì)這些孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中要具有充足的耐心，以便讓這些學(xué)生能夠在充滿信任和愛的環(huán)境中快樂(lè)的成長(zhǎng)。其次，小學(xué)班主任也要不斷的提升自身的管理能力以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從而使得學(xué)生在新型的班級(jí)管理模式下能夠具有更高的學(xué)習(xí)自主性。最后，小學(xué)的班主任作為整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者也要具有足夠的魄力，以便更好的帶領(lǐng)學(xué)生在良好的班級(jí)管理中不斷的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]周萬(wàn)權(quán).小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新[J]中外交流，2018（005）：104-105.

[2]王曉燕.小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]教育學(xué)文摘，2020（332）：33-34.

[3]陳淑芳.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]讀書文摘.下半月，2018（005）：65-66.