淺談小學數學教育教學中研究性學習方法的滲透

劉玉鳳

摘要：為了讓學生學習如何利用現有的知識和經驗，來解決復雜的問題以實現獨立發展的目標。因此，在數學教學中，教師應為學生創造盡可能多的研究機會，幫助學生積累經驗，并提高他們發現問題、解決問題的能力。

關鍵詞：小學數學;研究性學習;研究意識

引言：

學生自己發現問題，并使用觀察、比較、分析、判斷、推理和其他研究方法來獲得新知識與解決學習中遇到的問題。通過數學手段解決問題，可以運用數學手段解決問題并將其轉化為另一個解題方案，在遇到小學數學學習問題時，有必要在生活中關注數學問題并且更重要的是注意一些反思方法。

一、小學數學探究性學習的內容

它接近現有的認知結構和特定的學生體驗，是基礎數學等學習資料來學習的一種方式。例如，學習十進制乘法并計算三角形面積的概念性學習資料。應用探究學習也稱為解決問題探究學習，這意味著學生可以使他們的思維活動具有一定程度的目的、方向。解決數學學習問題。在數學問題解決研究中，有必要將解決問題的方法從一種方法轉變為另一種方法，并培養思維的靈活性。滿足數學運算速度的要求，使學生掌握合理的運算技能，并探索培養學生思維敏捷性的方法;分析條件的性質以及數學學習問題的條件之間的關系發現他們之間的隱藏條件，并培養學生擅長發現問題、提出問題并及早解決問題的能力。在解決問題時，引導學生在不遵循慣例的情況下注意常規，尋求改變并從多個角度綜合考慮問題，可以發散學生的思維。對數學習障礙的研究是基于應用探究學習的核心內容，在教學中應著重于此，以培養學生的數學能力。小學數學是基于探究的學習策略。在課堂教學中，教師不僅要重視教師的戰略指導，而且要充分利用學生的主要作用，實現兩者的完美結合。

二、為探索創造條件

學習資料和材料是分不開的。例如，在學習“測量”這部分內容時，學生應準備用于長方體和立方體的學習工具，以及用于探索和學習的直尺、剪刀、橡皮泥、塑料棒。教師為學生提供了大量用于計數、測量、繪圖、比較，切割操作的學習材料，以便這些材料可以在參與、合作、共享和探索中發揮有效的作用。簡單的問題場景自然會在學生中產生一種情感上的魅力，并提高學生的獨立參與能力。教學圍繞學生的活動進行，周圍事物引起的數學問題使學生體驗到數學與生活之間緊密而和諧的關系。從理性感知到圖形感知的轉變，使學生能夠真正地感受到數學與現實生活之間的聯系，了解數學圍繞著我們，并達到數學教育的目的，讓學生在生活中喜歡并使用數學。

三、創設問題情境

問題是探索的來源，問題通常來自對學生生活的仔細觀察和反思。因此，在教學中為學生創造問題情境就顯得尤為重要，這樣學生就可以開始思考生活情境中的沖突并進行探索和學習。創設情境的方法有很多，例如，創設難題情節、講故事、創設現實生活的情境、通過演示文稿創設情境、通過多媒體創設情境、與學生現場交流以及即興創作。創設一個良好的教學情境可以使學生保持良好的態度，以熱情的態度學習和探索。例如，當教“圓形識別”這部分內容時，筆者在課堂開始時顯示了一個圓形，并問學生：“它是什么形狀？你看到圓形了嗎？你在哪里看到的？”學生一個接一個地回答，有的學生說，他們在公園的摩天輪上看到過它，而有一些學生說他們在汽車輪胎上發現到它。然后，筆者復制了一系列美麗的生活圓形圖像，要求學生找到他們之間的圓形，并詢問他們這些圖像是否美麗。當時筆者說：“正是由于這個圓形，讓我們的世界變得如此奇妙而神奇。因此，本課將進入圓形的世界，探索圓形的奧秘。學生感受到了圓形，它的美麗和神奇的力量激發了學生對于數學的興趣，并且課堂環境非常活躍，從而為學生普及了關于環境數學的入門知識。實踐表明，美麗有趣的生活畫面、游戲和鼓舞人心的故事可以為學生創設理想的學習情境。在設計問題情境時，教師使學生具有積極探索和學習情境中知識的強烈愿望，并且在他們掌握知識并實現知識的數學價值時受到較大的影響。

四、預留時間和空間進行獨立探索

整個過程要求學生自己進行實驗、探索和發現，而不是被教師取代或忽略建立數學知識來回憶現有結論的過程。在小學數學教學過程中，學生不會被動地記住或理解教師所教的知識，而是會非常關注發現問題，主動提出問題和積極尋求解決的方案。人們根據自己的水平和能力選擇合適的研究課題，引導學生采用科學的研究方法，并通過“做”“觀察”“實驗”來實現教學目標。同時，教師應給他們足夠的時間進行研究和交流，讓他們在輕松的環境中自由玩要并在足夠的時間和合理的空間內指導學生。通過合作與溝通，學生學會與他人進行準確的溝通，如何傾聽他人的意見并向他人解釋自己的想法，從而獲得更正確的理解，并學會接受、欣賞、分享互相幫助。

五、設計習題練習，培養運用知識的能力

在自主學習過程中，要提高學生的自主學習能力，他們不僅需要深刻理解和掌握所學的數學概念、數學公式，還需要具備運用數學知識的能力，能夠舉一反三，靈活運用掌握的數學知識，在用數學的過程中掌握扎實的基礎知識，為探究新的知識提供有力保障，促進他們自主學習能力的提高。因此，在小學中高年級數學教學中，教師要加強習題練習，讓學生在習題環節中運用所學的知識，通過運用達到鞏固知識的目的。通過習題練習，學生明確了自己哪些知識點掌握的還不牢固，可以再次進行新知識的深入學習，解決學習中的疑問，理解教材中的全部知識點。在運用知識的過程中，學生的思維能力、分析能力以及對習題進行分類歸納的能力都得到了提高，這些能力都有助于促進自主學習能力的提升。

結論：

綜上所述，數學教學應重視基于探究的學習，因此，教師應隨著教育水平的變化而改變教學策略，使學生受教育的過程從接受走向研究，培養學生良好的品質。

參考文獻：

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焦廟鎮賈市幼兒園?251100