大學英語人文教育的必要性研究

肖錦鳳 鐘春燕

摘要：本文從大學英語教學現狀和存在的問題出發，以大學英語課程論、人文教育理論、人本主義理論和情感教學理論為指導，闡述了大學英語人文教育的必要性。

關鍵詞：大學英語;人文教育;必要性

人文精神的缺失是現代高等教育的一個沉重話題。大學英語是大學課程教育的重要組成部分，是大學本科教育基本必修課程之一。目前國內有關大學英語教學的研究，重點主要集中在如何提高學生的英語語言技能，忽視了大學英語教學還具有人文教育的使命。為了幫助學生在提高英語語言技能的同時，提高其人文素養，筆者認為在大學英語教學中，有必要采取人文教育模式，把人文素質教育滲透到大學英語教學中去，這不僅有助于培養大學生健全的人格，對于大學精神的傳承，對和諧社會的構建，對當代大學生的全面發展都具有重要意義，而且也有助于提高大學生學習英語的興趣，提高大學英語教學質量。

1.大學英語教學現狀和存在問題

身為一線的大學英語教師，筆者發現現今的大學英語教學依然存在著教師滿堂灌、學生被動學，學生缺乏激情，課堂互動效果不佳，更讓人擔心的是長期的應試教育使得教師過分注重英語語言技能的傳授，忽視了大學英語課程所具有的人文教育使命，不太關注學生的情感動態，也不會深層次地去引導學生如何做人，忽略了對學生在人格、品德和信仰等人文素質方面的培養，更難以以自身的人文氣質去引導學生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，導致大學英語之人文教育有所缺失，學生看不到學習英語的意義，教師亦缺乏成就感。

2.大學英語人文教育的必要性及理論依據

2.1大學英語人文教育的必要性

要想改變目前大學英語教學的困境，解決存在的問題，有必要把人文教育滲透到大學英語教學中去。人文教育其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。這種精神的養成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養、高雅的文化氛圍陶冶、優秀的文化傳統熏染和深刻的人生實踐體驗等。這一教育既重視由外而內的文化化成，更強調自我體悟與心靈覺解。歸根結底，它使人理解并重視人生的意義，并給社會多一份人文關懷，在根本上體現教育的本質與理想。英語是一門國際通用語言，本身具有工具性和人文性的特點。在英語課上進行人文教育其目的是使學生從單調的詞匯語法學習中走出來，從整體上把握課文，學會鑒賞文化信息，而人文教育反過來又能促進大學英語教學，并非喧賓奪主，越俎代庖，它將更好地實現《大學英語課程教學要求》提出的教學目標。大學英語人文教育的本質就是在大學英語教學中加強對學生的人文教育，培養學生的人文精神，這使學生在學習英語語言技能的同時，能獲得對人生和社會問題進行理性思考和判斷的態度和方式，美化學生的心靈，健全學生的人格，培養學生的社會責任感和使命感，開拓一條可持續教育蹊徑，同時，注重對教師的人文關懷，也能充分調動教師的“潛教學資源”以及創造性和能動性，提升教師的工作成就感，使教師真正體會到“傳道、授業、解惑”的價值。

2.2大學英語人文教育的理論依據

大學英語人文教育模式是以大學英語課程論、人文教育理論、人本主義理論和情感教學理論為指導，2020年發布的《大學英語教學指南》明確指出“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”。“提高綜合文化素養”被列入了大學英語的教學目標，可見構建大學英語人文教育模式之必要。《大學英語教學指南》關于課程設置的描述部分還明確指出“大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設計大學英語課程時也應充分考慮對學生的文化素質培養和國際文化知識的傳授”。許多人誤以為英語只是一種工具，實際上語言并不僅僅只是工具，它也是文化的一部分。學習語言并不只是掌握一個工具，還要幫助大學生了解外國的歷史文化，培養世界眼光，學會在文化方面求同存異，這在全球一體化的當今世界極為重要。人文教育是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。人本主義理論強調“以人為本”，“以人為本”的理念在高等教育中表現為“以學生為本、以教師為本”。“以學生為本”要求我們在大學英語教學中要加強對學生的人文關懷，注重情感教學。美國著名語言學家Krashen提出了著名的“情感過濾假設”理論也認為，有了大量的、合適的輸入，不等于學習者就可以學好語言了。第二語言的習得還深受情感因素的影響。“以教師為本”要求我們在課堂外要加強對教師（教學中重要而必不可少的一環）的人文關懷，人本主義理論指出人人都有尊重的需要，都有自我實現的需要，尊重需要得到滿足能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處和價值。注重對教師的人文關懷，也能充分調動教師的“潛教學資源”以及創造性和能動性，提升教師的工作成就感，使教師真正體會到“傳道、授業、解惑”的價值。

3.結語

總之，英語是一門人文性較強的學科，以往的大學英語教學之所以總存在費時低效的問題，這和教學中缺失人文教育有密不可分的關系。英語是一門語言基礎課程，更是一門拓展學生知識及文化的素質教育課程，具有較強的工具性和人文性色彩，因而大學英語教學過程中，必須要注重對學生的人文教育，這樣才能培養出更多與時俱進的高素質人才，為國家更好的發展與建設奠定扎實基礎。

參考文獻：

[1]宋輝 ：大學英語的人文教育向度[M]. 北京：中國社會科學出版社，2014.

[2]Krashen， S. D. Second Language Acquisition and Second Language Learning [M]. Oxford： Pergamon， 1981.

作者簡介：肖錦鳳，（1979-），女，漢族，湖南邵東人，懷化學院外國語學院副教授，碩士，主要從事大學英語教學和英美文學研究。鐘春燕，（1976-），女，白族，湖南桑植人，桑植縣思源實驗學校教師，中一職稱，主要從事英語教學和人文教育研究。

1.懷化學院?外國語學院?湖南?懷化?418008

2.賀龍中學?湖南?張家界?427100