信息技術在“圖形與幾何”教學中的應用

周云學 董錦婷

摘要：在小學數學課堂教學中，教師能夠根據應用電子信息科技，加強學生對知識的了解與消化吸收，進而推動小學數學幾何知識的教授實際效果的提高。最先，教師運用希沃白板，在課堂中引導學生利用信息技術繪畫制圖，引導學生增加實際操作經驗，從而深化學生的印象;同時，教師可以通過動圖開展幾何解析過程，降低學生在理解中的困難。此外，教師可以通過傳統教學方式與信息技術教學方式在幾何教學中的對比，來凸顯信息技術教學的優勢，增加對信息技術的了解與運用。文章主要從以上的多個層面進行闡述，探尋信息技術在小學幾何圖形教學中的有效運用方式及對策。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學方式;對策研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

在小學數學教學中，通過信息技術教學輔助用具的發展，教師能夠在課堂中，實現希沃白板、微課、課件等多元化的方式的運用，通過這樣的教學方式來開展幾何教學，能夠引導學生理解抽象性較強的數學思想方法，更為形象的感受到幾何圖形的特征，深化學生對幾何知識的理解與思維構建，而推動小學幾何圖形教學效率的提高。

一、運用希沃白板，引導學生增加實際操作經驗

希沃電子白板是數學課教師常常應用的教學輔助工具之一，教師能夠根據希沃電子白板來向學生演試圖像的動態化變化過程，使學生更為清楚的掌握繁雜幾何圖形知識的基礎原理，依靠動畫演試來推動學生對知識的了解，進而提升學生腦中對幾何圖形空間構造能力，使學生的空間思維能力獲得一定的發展。教師可以指導學生在課堂中對希沃白板進行親自動手操作，為學生提供親自操作的機會，深化學生對圖形知識的印象，達到良好的教學效果。

比如，在教授《多邊形的面積》這一部分的知識時，筆者也運用希沃電子白板來開展課堂教學設計，筆者最先正確引導學生回憶在日常生活中見過什么平行四邊形的，在學生回應結束后，筆者根據舉個例子在希沃電子白板上，為學生展現從實體圖中抽象性出平行四邊形的動態過程，讓學生在看的過程中細心體會，并思索平行四邊形具備的特性。此外，在學生根據小組合作學習的方法來畫平行四邊形的高的過程中，筆者指導幾個學生實際運用希沃電子白板在電腦上開展制圖，根據與教師的互動交流來提高學生學習的實效性。在教授“平行面與豎直”這一知識要點的過程中，筆者根據希沃電子白板為學生展現，推動學生空間思維的發展。

二、通過動圖展示分析，使教學內容生動可感

小學階段，學生的邏輯思維能力絕大多數都處在由抽象思維向抽象思維能力銜接的階段，因而，在學習一些比較繁雜的幾何圖形知識時，教師依靠信息技術來開展教授，使知識更為形象化，以便學生開展觀察。

比如，在教授“角”這一部分的知識時，筆者在設計課堂教學方式與教學內容的過程中，就考慮到如何可以根據更為形象化的方法，來讓學生迅速把握“平行線、放射線以及直線，他們具備哪些的特性？這三者中間又存有什么相似之處與不同點？”的問題。在原來的數學中，通常全是教師占有課堂教學的主導地位，在課堂教學中以單方講授的方法向學生敘述數學思想方法，這樣的教學方式單一呆板，沒法提升學生在幾何圖形課上的主動性，因而，學生在數學課堂當中的學習效率較低。為了更好地處理這樣的問題，筆者根據信息技術來向學生剖析知識要點，運用動態化的圖像來演試數學概念和基礎原理。在教授“角”這一數學概念的過程中，筆者就根據依靠信息技術從下面兩個視角來向學生開展表述：其一，從靜態數據的視角，“角”即從一點而引出來的兩根放射線所構成的圖型;其二，從動態性的視角，“角”便是由一條放射線繞著它的節點從某一部位轉動到另一個部位所產生的。根據多媒體系統的動態圖片向學生開展動圖演試，使學生可以從多個方面來深層次了解“角”的實質定義，教師實現了抽象性知識的生動化展現，使學生在想起“角”的定義的過程中，腦子里便會自動生成一幅動態性的界面在演試，進而為學生之后的學習，使學生對角的概念理解更加透徹。

三、開展對比教學，凸顯信息技術在幾何教學中的優勢

運用信息技術，教師不但能激起學生積極開展數學課堂，還可以根據形象化化的方法來使學生獲得良好的教學效益，因而，教師能夠運用信息技術的特點，開展對比教學，發揮信息技術在幾何教學中的優勢，推動小學幾何圖形教學實效性的提高。

比如，在教授“量角的度數”和“畫特定度數的角”這一部分的內容時，筆者在兩個班中開展對比教學，同是教授這一部分的知識，在一班不依靠信息技術進行教授，采用傳統教學方式來開展教學。具體指導學生準備好三角尺，課上指導學生觀察三角尺上的標志;接著，以閱讀文章教材的方式使學生掌握三角尺的基礎原理及實際意義;最終，在教室黑板上為學生展現三角尺的實際操作方法，并具體指導學生做一做課后練習的習題。在另一個班中，教師直接借助圖像等方式掌握三角尺的知識，隨后還可以引導學生進行相應的聯系。對比來說，后一個班級的教學效果最佳。

總而言之，教師在運用信息技術來進行小學數學幾何教學的過程中，不可讓課堂教學方式形式化化，要發揮出信息技術在幾何圖形教學中的優勢作用，依靠它的形象性與便利性，來協助學生能夠更好地學習幾何知識，推動學生空間思維能力的發展，為學生日后的幾何圖形學習奠基。

參考文獻

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[2]陳秋芳.發揮信息技術價值，打造高效數學課堂[J].西部素質教育，2019，5（19）：161-162.