幼兒自主游戲中教師觀察解讀能力的培養

范紅梅

摘要：21世紀以來，教育全球化進程加快，國內部分教育專家對“兒童中心”這一理念認同并宣揚，由此我國兒童游戲的重要性得以推崇，而兒童自主活動也因此得到了相應的重視。在此基礎上，教師專業性的衡量標準也發生了轉變，觀察、理解和分析兒童的能力成為教師專業性的重要表征。

關鍵詞：幼兒自主游戲中 教師 觀察解讀能力 培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

在幼兒自主游戲中，教師不僅要觀察幼兒游戲，客觀地記錄幼兒游戲，更要解讀幼兒游戲行為。但是，在游戲發生時，由于教師自身知識儲備少、隨機應變能力差，幼兒的自主游戲偏離主軌道，走向形式化、流程化，無法充分發揮其應有的教育功能。這些問題反映出教師的觀察解讀能力有待加強。

一、審視當前幼兒自主游戲中教師存在的問題

觀察是教育行動實施的前提，教師只有通過細致的觀察才能及時發現幼兒自主游戲過程中出現的問題，從而為幼兒提供相應的支持和幫助。當前在幼兒的自主游戲過程中，教師普遍意識到要管住手、閉上嘴，改變了以往囿于自身固有的認知經驗而隨意干預幼兒游戲、導致支持的行為無作用或產生負面作用的現象。但現今存在的問題在于，教師通過觀察難以及時發現影響幼兒深度學習的隱性問題，而僅僅依據個人認知與經驗為幼兒自主游戲提供支持。例如，當幼兒在自主游戲過程中缺少了必備的游戲材料，教師往往選擇去補充游戲材料，而不會深層次分析為什么這類材料會出現不足，應該如何投放材料等。教師的“實踐智慧”和“反思能力”不足，使游戲支持難以達到預期的效果。

二、幼兒自主游戲中教師觀察解讀能力的培養

（一）教研引領，提升教師的觀察與記錄能力

在實踐中我們發現，教師對于觀察、記錄幼兒游戲行為還存在很多的困惑。于是，我們采用教研團隊指導年輕教師觀察和記錄的方法。具體做法是：年級主任和教師同時觀察記錄同一個或同一組幼兒的游戲，游戲結束后，利用白描的方式，先由教師描述自己看到的幼兒游戲行為，隨后年級主任同樣描述幼兒的游戲行為，避免個人的主觀臆斷。

（2）為提升教師觀察能力創設“軟環境”

教師專業發展除了依靠自身努力外，還需要幼兒園為其提供一定的支持。寬松的園內環境，能讓教師免于不必要的工作壓力，將更多的精力放在自我提升和幼兒發展上面，從形式化的工作中解脫出來，關注專業成長，觀察幼兒和游戲。例如，很多教師表示希望進行較為彈性的自主觀察，而非依據幼兒園觀察記錄任務進行游戲觀察。幼兒園可為教師提供自由的游戲觀察時間，教師也可自主選擇游戲觀察的方法，實踐證明，自發性的教師觀察比完成形式化的觀察記錄任務更為有效。

（三）課題研究，提升教師觀察及解讀游戲的水平

隨著對幼兒園課程理念認識的提升，我們越來越意識到“幼兒園課程不是以教科書為導向，而是以幼兒的發展為導向。觀察和分析幼兒的行為表現是教師選擇課程內容和組織相應活動的基本前提。”幼兒園的課程從生活中來，從游戲中來，其實更重要的是從教師對幼兒的觀察中來。因此，自主游戲中的專業觀察能夠幫助教師在幼兒的游戲中找到課程的方向和目標，確立課程內容與架構的方式，找到課程實施的渠道，觀察還能夠幫助教師審核課程的適宜性。通過觀察可以了解幼兒當下的經驗水平、興趣需求，尋找適宜的方式推動和支持幼兒的游戲活動、探究活動，從而使游戲自然地成為課程的一部分。幼兒的日常游戲為教師提供了豐富的研究素材，但要進行系統的分析和整合，還需對已有理論進行重新梳理和認知。于是，我們以課題為抓手，進一步培育教師的研究意識，養成研究幼兒的習慣，全面分析幼兒當前的發展狀況。

（四）為實現教師專業發展建立制度保障

首先，幼兒園要著眼于教師培訓制度的規范化建設，將剛性的規章制度與柔性的人文氛圍有機融合。對于新入職的青年幼兒教師，幼兒園可開展上崗培訓活動，幫助新教師適應本園文化，讓這些新教師感受到關注，幫助其克服面臨新崗位的不安情緒;對于經驗豐富的教師，幼兒園可指導其擬訂專業發展計劃，利用園本教育環境與資源為其提供豐富的學習機會;對于在專業發展過程中遭遇困難的教師，幼兒園應在溝通的基礎上適時給予幫助，適當提供園外鍛煉的機會。其次，幼兒園要著眼于建立健全的評價機制，將管理式標準化評價與協商式個性化評價有機整合。幼兒園可請專家與相關群體參與評價，為教師提供信息咨詢服務和改進的建議，注重教師的過程性評價，打造個性化的評價標準，不斷豐富和調整教師職業生涯規劃方案，為教師專業成長和發展提供指導。再次，幼兒園要采用靈活的激勵方法和策略，提升教師專業成長中的幸福感。在精神取向的教師發展視角下，教師的專業性不僅指向具體教學實踐和行為，而且指向關注師幼情感的互動、關系的營造等生命關懷，實現教師專業熱忱、專業自覺精神和文化精神的回歸。最后，幼兒園要運用合理的約束機制，保障教師隊伍的可持續發展。幼兒園通過教育約束、制度約束、自我約束、綜合性約束等方法，提升教師職業道德水平，形成誠信、唯謙、廣博、精進的園風。

結束語

對幼兒自主游戲背景下教師專業發展策略進行研究，催生了我們對教師“實踐智慧”和“反思能力”的關注和思考。研究幼兒自主游戲中教師的觀察與解讀，可以讓教師轉變教育思維。只有深入觀察，教師才能更好地在游戲中發現幼兒的興趣需要，才能讀懂幼兒的游戲行為，調動和激發每個幼兒的潛力，促進幼兒有效學習和多元化發展。

參考文獻

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