淺談鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀任務(wù)型教學(xué)與信息技術(shù)的整合

韋雪樹(shù) 覃寧生

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力已經(jīng)成為廣大教師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言尤其如此，由于受到教師教學(xué)水平和教育資源等因素的影響，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中往往處于劣勢(shì)的狀態(tài)。為此，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師必須致力于探索將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相融合的方式，通過(guò)教育教學(xué)手段的創(chuàng)新，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文主要從信息技術(shù)與農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)方案的融合展開(kāi)系統(tǒng)的論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;農(nóng)村;閱讀任務(wù)型教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是他們必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)科，而且是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的學(xué)科。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分的關(guān)注到學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上能夠有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)教學(xué)時(shí)間的合理利用和教學(xué)內(nèi)容的充分選擇，在語(yǔ)文課上實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生語(yǔ)文閱讀知識(shí)面的拓展，達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的要求。當(dāng)然，教師也要深刻的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要性，從信息技術(shù)的角度提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上能夠?qū)崿F(xiàn)高水平的閱讀，并對(duì)文本進(jìn)行更深刻的分析與理解。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)研究。

一、充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，任務(wù)情景能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力提高產(chǎn)生非常重要的影響。教師在語(yǔ)文課上應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教師的提示，在與同學(xué)互相幫助，互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在語(yǔ)文課上能夠發(fā)揮出積極性和主動(dòng)性，教師也能夠引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀課上有更高的求求知欲望，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。這種教學(xué)方式能夠有效地彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面存在的不足之處，讓學(xué)生能夠接觸到豐富的教學(xué)資源，在問(wèn)題情境的驅(qū)動(dòng)之下進(jìn)行閱讀理解和分析。

例如，教師在教學(xué)《黃山奇石》這一課時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。在課堂的導(dǎo)入部分，教師可以播放關(guān)于黃山的視頻給學(xué)生看，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能夠?qū)S山的優(yōu)美景色有更深刻的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)教師可以為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)：通過(guò)觀看剛才的視頻，大家已經(jīng)對(duì)黃山的優(yōu)美景色有了初步的了解，那在這樣的背景下，相信大家都有登上黃山，親自體會(huì)美景的愿望，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下黃山奇石這篇文章，一起看一看作者是怎樣描寫(xiě)黃山的？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，并嘗試用簡(jiǎn)單凝練的語(yǔ)言概括文章的中心思想。通過(guò)這樣的方式，現(xiàn)在多媒體技術(shù)在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了情境的創(chuàng)設(shè)和任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到明顯的提升，在高效完成任務(wù)的基礎(chǔ)之上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)

有效的課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響，而任務(wù)型文本閱讀中的一個(gè)關(guān)鍵就是預(yù)習(xí)任務(wù)的完成，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提前設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂開(kāi)始之前，能夠充分有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決與細(xì)致的分析。教師在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布一些預(yù)習(xí)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂開(kāi)始之前，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和當(dāng)?shù)貓D書(shū)館等搜集資源，查閱資料，以便于更好的進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在課堂開(kāi)始之前就能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有大致的了解，在課堂上能夠帶著問(wèn)題走入課堂，更加細(xì)致的傾聽(tīng)教師的講解。

例如，教師在講授《為中華之崛起而讀書(shū)》這一篇課文之前，教師就可以為學(xué)生設(shè)置這樣的任務(wù)：周恩來(lái)總理一生為國(guó)家和人民做出了哪些貢獻(xiàn)？文章的主要內(nèi)容是什么？作為當(dāng)代青少年，我們的讀書(shū)理由是什么？通過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生在課堂開(kāi)始之前就能夠搜集關(guān)于周恩來(lái)總理的相關(guān)資料，站在時(shí)代背景之下，去體會(huì)本文的思路和寫(xiě)作的主要內(nèi)容，并對(duì)文章的主題有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的目標(biāo)。這些任務(wù)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的途徑發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在搜集資料和查找資料的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)起對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上也能夠積極的與教師討論問(wèn)題。

三、利用信息技術(shù)獲取教育資源

農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對(duì)來(lái)說(shuō)比較匱乏，為此，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)，也要積極的為學(xué)生帶來(lái)大量的資源。教師要通過(guò)信息技術(shù)，這種靈活多樣的形式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上能夠接觸到更多的教育資源，由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在促進(jìn)教育公平方面可以發(fā)揮重要的作用。教師在備課階段，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜集相應(yīng)的教育資源，如視頻和圖片等形式，在課堂上播放給學(xué)生，通過(guò)這樣的教學(xué)形式，學(xué)生在語(yǔ)文課上能夠更加的積極主動(dòng)，此外，教師也要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置拓展延伸問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在課堂上積極表達(dá)自己的想法，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的個(gè)性化文本閱讀，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程之中有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。總之，在對(duì)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到信息技術(shù)的作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要推動(dòng)閱讀任務(wù)型教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，借助信息技術(shù)提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上能夠發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。教師也要利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的教學(xué)情境，同時(shí)，通過(guò)閱讀任務(wù)的布置讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)科的閱讀學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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