淺議小學數學課堂的教學策略

韋保農

摘要：邏輯思維能力的培養對于數學課堂來說，是十分必要的。因此我們任課教師要采用多元化的教學方式來實施，以此可以激發出小學生的學習興趣，促使他們可以積極地參與其中，從數學知識的內容深入，能激活他們的數學學習思維能力，促其發展，使其養成良好地數學學習習慣，與李玉小學數學課堂的教學策略。

關鍵詞：小學數學;教學;學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

在小學數學課堂的教學中，我們老師要注重培養學生的綜合素質，促使他們學習數學的思維得到發展，能極大地加深他們對知識的理解與發展，促使達到學以致用的目的，促其發展，以便于高效小學課堂和趣味性小學課堂的構建，讓學生在整個教學過程中都感受到數學的魅力及趣味性，能激活學生的數學學習積極性。

一、豐富的教學情境，激發學生興趣

在小學數學課堂的教學過程中，很多小學生年齡都在5-10歲之間，本身學習經驗少，

加上接觸數學的時間短。因此我們任課教師要學會適應新課改下的教學模式，能充分地發揮數學教材的特點，為他們創設豐富的教學情境，能充分地調動他們的學習積極性，激發他們的學習興趣，促使學生積極地參與其中，促其發展，從中可以極大限度地增強他們對數學學習的欲望體系，有利于小學數學課堂的教育教學發展策略。

例如，在教學“時、分、秒”這一課時，我們任課教師會帶領學生去傾聽，這是什么聲音？讓本班的學生去好好地研究，而老師從慢慢地把鐘表行走的聲音詮釋出來，看一次可以激發出他們的學習興趣，促使他們能積極地參與其中，然后帶領他們深入到本課的學習之中，學會其中的數學知識，使其可以學會習看表，促其發展，在這樣的教學環境下，可以啟發小學生的獨立思考的能力，培養學生豐富的邏輯思維，激發出學生的學習興趣和積極性，激活他們的數學思維，培養出豐富的時間觀念，使其學到豐富的數學知識，有利于小學數學課堂的教學發展。

二、轉變傳統的教學模式，調動學生的積極性

時代在進步，社會在發展，我們數學教師一定要遵循時代的改革去教學，以此來可以調動學生的學習興趣，能夠打破原本教學模式的弊病，促使他們積極地參與其中，激活學生的數學學習體系，讓學生更好地學習發展，促進自主意識的形成，這才能讓數學課堂充滿活力與吸引力，讓學生更快地適應數學課堂和數學學習節奏，有利于小學數學課堂的教育教學。

例如，在教學“位置與方向（一）”這一課時，我們任課教師會為學生呈現有關本學校的位置鳥瞰圖，并且標注了東南西北四個方向，供小學生仔細地去觀察，能激發出學生的學習興趣，然后帶領他們深入本課的學習內容，促使他們以本校的位置來學習，讓他們可以更好地說出教學樓等建筑分別位于學校的位置，使得他們可以極好地辨別方向，促其發展，培養出學生正確應用數學知識的能力，也能使得他們學習辨別東南、東北等四個方向，利于他們的學習與發展，有利于小學數學課堂的教學發展。

三、多媒體技術教學模式，豐富課堂的教學內容

對于數學學科的學習，大部分的學生還是感覺有難度的，因此我們任課教師可以根據他們的特點，采用更加直觀的多媒體技術教學方式來實施，以此可以激發出學生的學習興趣，能使得學生的學習欲望更大，還能豐富學生的學習思維，開闊小學生的視野，從而激發學生數學學習積極性，促其發展，利用多媒體的優勢也可以降低數學的學習難度，強化學生的自主學習能力，促使他們積極地參與其中，有利于小學數學課堂的教學發展。

例如，在教學“長方形、正方形面積的計算”這一課時，我們任課教師可以利用豐富的多媒體視頻，為本班的學生詮釋生動形象的教學畫面，可以極大地激發出小學生的數學知識，促使他們能更好地理解長方形、正方形面積的計算過程，使其經歷獲取新知的學習過程，從而使得本課知識難點的突破，使其真正地做到探索中學習，也能促進師生互動和激發學生積極性，還能感受到數學學習的價值，有利于增強學生們的學習自信心，讓數學學習不再是一個負擔，有利于小學數學課堂的教學發展。

四、注重反思，巧用錯題資源

善于反思是當代小學生應具有的基本特征，我們任課教師要在平常的數學課堂上，要積極地督促學生進行課后的反思學習，讓他們把數學學習中的錯題進行歸類，能完善他們的數學學習思維，并形成錯題集，促使他們的解題能力得到發展，能培養出學生獨立思考的能力，激發出他們對于數學學科的學習欲望，養成良好地學習習慣，促其發展，對于小學生提出不懂的數學問題，要并耐心指導他們找到正確的數學學習方法，激發學習積極性和強化學習自信心，促使他們數學學習潛力的爆發，能起到豐富課堂教學內容的作用，幫助學生更好地學習發展，有利于小學數學課堂的教學質量。

總而言之，在小學數學課堂的教學課堂上，我們任課教師要根據本班學生的特點出發進行考量，科學合理地制定教學策略，同時結合實際的學情，并遵循數學教學的基本規律培養學生的思維能力，能激發小學生的學習興趣，促使他們能積極地參與其中，激活學生的學習欲望，使其真正上喜歡上數學學科，促進他們的學習激情，增加小學數學課堂趣味性，促其發展，從而調動學生探索欲望及積極性，有利于小學數學課堂的教學發展策略，，最終提高了小學數學教學質量及效率。

參考文獻

[1]游麗琴.為了教學更有效——小學數學從傳遞式教學走向探究性學習[J].科學大眾（科學教育），2016（12）：61+50.

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