初中班主任精細化管理的策略方法

何萬能

【摘要】學生經過小學階段的學習步入初中階段，很多學生對初中生活還沒有完全實現并進入緊張的學習中，導致學生在進行學習和生活中出現各種各樣的問題，無法合理安排自己的時間。作為與學生緊密交流橋梁，班主任在進行班級管理時，一定要對學生多多留意，除了注重學生在課堂上對知識的學習之外，也要注重學生生活方面的表現，促進學生綜合能力的提升。為實習生在課堂上更好的進行教師，在教學經驗一定要對班級進行精細化管理，關注學生在學習和生活中的每一個方面。

【關鍵詞】初中班主任;精細化管理;教學體系;學習習慣;精細化管理

初中是學生人生成長的關鍵階段，對人生的未來有深遠的影響，教師在教學期間要做好自己的本職工作，除了在課堂上對學生及知識講解之外，也要更多的關注學生的日常生活，對于班級進行精細化管理。教師對班級進行精細化管理時，建立合理的教學體系，這樣教師在進行班級管理時會更加方便一些，而且教師在教學期間幫助學生養成良好的學習習慣，可以有助于學生對班級進行精細化管理，幫助學生更好的進行知識的學習。作為一名資深中學班主任，筆者結合自身教學經驗簡單對學生進行精細化管理的教學策略，希望能對廣大教師的教學起到良好的借鑒作用。

一、建立合理的教學體系

初中知識相比小學階段的知識已經上升了不止一個層次，學生在進行這些知識學習時會存在很大的困難，因此教師在教學期間可以針對學生在課堂上的這種學習現象，來幫助學生進行課本知識的學習。作為學生的班主任教師在教學期間一定要狠抓學生在課堂上的學習狀態，建立良好的教學體系，對學生的學習和生活進行合理的規劃，使學生在初中的生活更加充實，提高學生的時間利用率。教師在教學期間采用合理的教學方法，可以說改善學生在課堂上的學習效果，促進學生在課堂上學習效率的提升。

例如，我在對進行班級管理時發現絕大多數在課堂上的表現還是非常好的，但是極個別學生在課堂上的表現卻不盡人意，而我在對學生進行批評指正時，發現用處并不是特別大，因此我在教學時就會摒棄傳統的管理方式，我會對自己的教學方式進行升級，對學生進行心理疏導，做學生的心理工作，通過這樣的管理方式，可以對學生進行徹底的改變，從而改善學生在課堂上的學習效果，促進學生在課堂上學習效率的提升，因此教師在教學期間一定要善于改變自己的教學方式，多幫助學生進行知識的學習，時刻關注學生在日常生活中的表現。

二、幫助學生養成良好的學習習慣

學生雖然已經步入初中階段，但對于知識的學習還是缺乏足夠的經驗，在進行知識學習學很少做筆記針對治療期間，教師在教學期間可以為學生提供一些簡單的學習建議，比如讓學生養成良好的做筆記的學習習慣，這樣學生在進行知識學習時才會更加容易，基于學生在進行知識復習時，也可以通過翻蓋自己的比例來加設自己的知識的理解和學習印象，從而改善學生在課堂上的學習效果，幫助學生更好的進行知識的學習。教師在教學期間一定要多多注重學生在課堂上的學習表現，為學生提供積極的教學幫助。

例如，很多學生在初中階段進行知識學習時，仍然沒有養成良好的學習習慣，在進行知識學習時，總是習慣性的對于教師的講解進行簡單的記憶，而不去做筆記。作為學生的班主任，有必要幫助學生養成良好的學習習慣，使學生養成在課堂上做筆記的習慣，對于教師的知識講解，充分做好每一堂課的筆記，只有這樣，學生在課堂的學習中才會更加高效。教師在教育學生，一定要幫助學生養成良好的學習習慣，幫助學生更好進行支持的學習。良好的學習習慣可以極大地改善學生在課堂上的學習，促使學生在課堂的學習中更加高效，為學生后期的學習做良好的鋪墊。

三、對班級進行精細化管理

教師在進行班級管理時，一定要對班級進行精細化管理，與學生進行溝通，與學生進行談心，充分了解每一位學生在學習和生活上遇到的各種困難，同時教師也要為學生提供積極的指導，緩解學生在課堂上的學習壓力。教師在教學期間通過對班級進行精細化管理，可以將班級責任具體到位，同時又可以了解每一堂課上學生在課堂上的學習效果，進而促進學生學習效率的提升。教師在教學期間對學生進行精細化管理，可以有效改善學生在課堂上學習效果，促進學生在課堂上學習效率的提升，幫助學生更好的進行知識的學習。

例如，我在巡查班級期間，發現很多學生在上課時都不專心聽講，而且班干部在對這些學生進行管理時也無法發揮有效的作用，針對這種現象，我會把學生直接叫出教室，對其進行批評。除此之外，我還會對學生的學習狀況以及生活方面進行關心，與他進行交流了解其在學習和生活上遇到的各種問題，這樣可以充分掌握每一位學生在課堂上的學習狀況，教師也可以制定相應的教學策略，從而對班級進行精細化管理，這樣可以有效改善學生在課堂上的學習表現，促進學生學習成績的提升。

總而言之，現在在初中階段已經具備一定的知識儲備，自我意識也已經決想對身邊的事物具有一定的自我判斷能力，教師在教學期間只需要做好對學生的引導工作即可，作為學生的班主任，教師在教學期間一定要對班級進行精細化管理，構建自己的教學體系，對每一位學生負責緩解學生在課堂上的學習壓力。在現代化的教學條件下，教師也要積極探索新的教學方式，以幫助學生更好地進行知識的學習，促進學生在課堂上的學習和成長

參考文獻：

[1]王玉. 中學班主任與家長溝通問題研究[D].黑龍江大學，2018.

[2]韓傳信，段多梅.提升中學班主任德育能力的實踐方略[J].教師教育研究，2015，27（02）

四川省平昌縣得勝中學