初中班主任精細(xì)化管理的策略方法

何萬能

【摘要】學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)步入初中階段，很多學(xué)生對初中生活還沒有完全實現(xiàn)并進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)各種各樣的問題，無法合理安排自己的時間。作為與學(xué)生緊密交流橋梁，班主任在進(jìn)行班級管理時，一定要對學(xué)生多多留意，除了注重學(xué)生在課堂上對知識的學(xué)習(xí)之外，也要注重學(xué)生生活方面的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。為實習(xí)生在課堂上更好的進(jìn)行教師，在教學(xué)經(jīng)驗一定要對班級進(jìn)行精細(xì)化管理，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的每一個方面。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;精細(xì)化管理;教學(xué)體系;學(xué)習(xí)習(xí)慣;精細(xì)化管理

初中是學(xué)生人生成長的關(guān)鍵階段，對人生的未來有深遠(yuǎn)的影響，教師在教學(xué)期間要做好自己的本職工作，除了在課堂上對學(xué)生及知識講解之外，也要更多的關(guān)注學(xué)生的日常生活，對于班級進(jìn)行精細(xì)化管理。教師對班級進(jìn)行精細(xì)化管理時，建立合理的教學(xué)體系，這樣教師在進(jìn)行班級管理時會更加方便一些，而且教師在教學(xué)期間幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有助于學(xué)生對班級進(jìn)行精細(xì)化管理，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。作為一名資深中學(xué)班主任，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗簡單對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理的教學(xué)策略，希望能對廣大教師的教學(xué)起到良好的借鑒作用。

一、建立合理的教學(xué)體系

初中知識相比小學(xué)階段的知識已經(jīng)上升了不止一個層次，學(xué)生在進(jìn)行這些知識學(xué)習(xí)時會存在很大的困難，因此教師在教學(xué)期間可以針對學(xué)生在課堂上的這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象，來幫助學(xué)生進(jìn)行課本知識的學(xué)習(xí)。作為學(xué)生的班主任教師在教學(xué)期間一定要狠抓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立良好的教學(xué)體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行合理的規(guī)劃，使學(xué)生在初中的生活更加充實，提高學(xué)生的時間利用率。教師在教學(xué)期間采用合理的教學(xué)方法，可以說改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，我在對進(jìn)行班級管理時發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)在課堂上的表現(xiàn)還是非常好的，但是極個別學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)卻不盡人意，而我在對學(xué)生進(jìn)行批評指正時，發(fā)現(xiàn)用處并不是特別大，因此我在教學(xué)時就會摒棄傳統(tǒng)的管理方式，我會對自己的教學(xué)方式進(jìn)行升級，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，做學(xué)生的心理工作，通過這樣的管理方式，可以對學(xué)生進(jìn)行徹底的改變，從而改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升，因此教師在教學(xué)期間一定要善于改變自己的教學(xué)方式，多幫助學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，時刻關(guān)注學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生雖然已經(jīng)步入初中階段，但對于知識的學(xué)習(xí)還是缺乏足夠的經(jīng)驗，在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)學(xué)很少做筆記針對治療期間，教師在教學(xué)期間可以為學(xué)生提供一些簡單的學(xué)習(xí)建議，比如讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時才會更加容易，基于學(xué)生在進(jìn)行知識復(fù)習(xí)時，也可以通過翻蓋自己的比例來加設(shè)自己的知識的理解和學(xué)習(xí)印象，從而改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)期間一定要多多注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為學(xué)生提供積極的教學(xué)幫助。

例如，很多學(xué)生在初中階段進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時，仍然沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時，總是習(xí)慣性的對于教師的講解進(jìn)行簡單的記憶，而不去做筆記。作為學(xué)生的班主任，有必要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成在課堂上做筆記的習(xí)慣，對于教師的知識講解，充分做好每一堂課的筆記，只有這樣，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中才會更加高效。教師在教育學(xué)生，一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好進(jìn)行支持的學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以極大地改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中更加高效，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)做良好的鋪墊。

三、對班級進(jìn)行精細(xì)化管理

教師在進(jìn)行班級管理時，一定要對班級進(jìn)行精細(xì)化管理，與學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生進(jìn)行談心，充分了解每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上遇到的各種困難，同時教師也要為學(xué)生提供積極的指導(dǎo)，緩解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)壓力。教師在教學(xué)期間通過對班級進(jìn)行精細(xì)化管理，可以將班級責(zé)任具體到位，同時又可以了解每一堂課上學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。教師在教學(xué)期間對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理，可以有效改善學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

例如，我在巡查班級期間，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在上課時都不專心聽講，而且班干部在對這些學(xué)生進(jìn)行管理時也無法發(fā)揮有效的作用，針對這種現(xiàn)象，我會把學(xué)生直接叫出教室，對其進(jìn)行批評。除此之外，我還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及生活方面進(jìn)行關(guān)心，與他進(jìn)行交流了解其在學(xué)習(xí)和生活上遇到的各種問題，這樣可以充分掌握每一位學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，教師也可以制定相應(yīng)的教學(xué)策略，從而對班級進(jìn)行精細(xì)化管理，這樣可以有效改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

總而言之，現(xiàn)在在初中階段已經(jīng)具備一定的知識儲備，自我意識也已經(jīng)決想對身邊的事物具有一定的自我判斷能力，教師在教學(xué)期間只需要做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作即可，作為學(xué)生的班主任，教師在教學(xué)期間一定要對班級進(jìn)行精細(xì)化管理，構(gòu)建自己的教學(xué)體系，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)緩解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)壓力。在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，教師也要積極探索新的教學(xué)方式，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和成長

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉. 中學(xué)班主任與家長溝通問題研究[D].黑龍江大學(xué)，2018.

[2]韓傳信，段多梅.提升中學(xué)班主任德育能力的實踐方略[J].教師教育研究，2015，27（02）

四川省平昌縣得勝中學(xué)