關(guān)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略分析

胡銳

【摘要】伴隨著“新課改”教學(xué)思想的逐步深入，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，希望能夠綜合提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可選取更為科學(xué)有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致全面的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的綜合性教學(xué)方法引導(dǎo)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)，從而切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);質(zhì)量?jī)?yōu)化;策略分析

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，展開(kāi)系統(tǒng)有效的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，使之能夠有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課前知識(shí)的有效引導(dǎo)，使之能夠幫助學(xué)生綜合提升其知識(shí)預(yù)習(xí)效率。同時(shí)，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)期間的問(wèn)題設(shè)計(jì)，希望可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并增強(qiáng)其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)內(nèi)容，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力。

一、強(qiáng)調(diào)課前知識(shí)引導(dǎo)，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在教導(dǎo)其學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從課前階段的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)入手，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極有效的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而使之穩(wěn)步提升學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果。在教師看來(lái)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生想要有效增強(qiáng)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生明確當(dāng)前的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的細(xì)節(jié)有基礎(chǔ)性的了解，從而有效幫助學(xué)生強(qiáng)化其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，并幫助學(xué)生明確找到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知模糊問(wèn)題。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的課前知識(shí)引導(dǎo)策略，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容有基礎(chǔ)性的了解，從而使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)ψ约汉罄m(xù)的學(xué)習(xí)有一個(gè)精準(zhǔn)的定位。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生們都會(huì)涉及對(duì)應(yīng)的課前導(dǎo)學(xué)情境，使之能夠幫助學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而使其后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為深入，并全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

二、重視課上問(wèn)題設(shè)計(jì)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)問(wèn)題，使之能夠有效激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知。在教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生受到自身理解能力的影響，其課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)理解能力也不盡相同。所以，教師需要在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的檢驗(yàn)性問(wèn)題設(shè)計(jì)，用以及時(shí)了解學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。只有教師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，才能夠借此獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)質(zhì)量回饋，并由此調(diào)整自身的教學(xué)策略和節(jié)奏，從而幫助學(xué)生更為系統(tǒng)全面地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容期間，應(yīng)當(dāng)重視課堂檢驗(yàn)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使之切實(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課堂檢驗(yàn)性問(wèn)題內(nèi)容，使之能夠根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)狀況檢驗(yàn)，從而使教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解能力有基礎(chǔ)性的了解。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，可以使教師對(duì)學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的狀況認(rèn)知更為全面。同時(shí)，教師及時(shí)調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)策略和方法，可以使之有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并切實(shí)增強(qiáng)其對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)課堂檢驗(yàn)性問(wèn)題內(nèi)容，能夠全面增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，并激活其相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、設(shè)計(jì)課后作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解

為了能夠幫助學(xué)生全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，教師不僅需要強(qiáng)化學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)同步設(shè)計(jì)相關(guān)課后作業(yè)內(nèi)容，使之能夠進(jìn)行有效的鞏固和強(qiáng)化。在教師看來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，就是一個(gè)不斷溫習(xí)和鞏固提升的過(guò)程。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生能夠進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而兼顧弱點(diǎn)彌補(bǔ)和思維強(qiáng)化，并有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“圖形面積計(jì)算”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正掌握其中的知識(shí)細(xì)節(jié)，并全面增強(qiáng)其知識(shí)理解能力。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可圍繞學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容，使之能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知不足，并切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，從而使之切實(shí)提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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