小學語文低年級閱讀積累的實踐探究

陳嘉敏

摘要：新課標中對學生們的閱讀能力提出了更高的要求，更加重視起學生們的理解能力，重視起學生們的語文學習。閱讀能力是非常能夠體現出一位學生語文學習水平高低的能力。閱讀能力的提升，需要學生們長期的大量的閱讀積累。那么對于小學低年級的學生而言又應該如何進行閱讀積累呢？教師在進行語文教學時有應該采取什么樣的方法提升學生們的閱讀量呢？本文主要從讀、寫、背三個方面來幫助學生們實現閱讀積累的提升。

關鍵詞：小學語文;低年級;閱讀積累

前言：

提升小學生們的閱讀能力可以讓學生們有更強的理解能力，也可以讓學生們的寫作水平得以快速提升，豐富學生們的精神世界，幫助學生們培養良好的學習習慣。當然，語文閱讀積累不僅需要教師三個方面的引導還需要教師在激發起學生們閱讀興趣的前提下引導學生們閱讀。

一、大聲朗讀，體會感情

學生們在正常情況下可能會由于各方面因素的影響對閱讀并不會很感興趣，因而閱讀的書籍大多數是課上教師硬性要求的內容，學生們的閱讀量也很難提升。教師可以通過一些課堂設計讓學生們嘗試有感情地朗讀一些課外讀物的方式，激發起學生們閱讀的興趣，讓學生們主動地去閱讀，提升閱讀量，并積累一些知識。教師可以設置每節課課前五分鐘左右的時間，讓一兩名同學，有感情地朗讀自己喜歡的課外讀物，并讓學生們為其打分，評判;主要是讓學生們能夠在朗讀中感受到作者要表達的情懷，并喜歡上閱讀。

教師在對學生們進行閱讀方面的能力培養時，要注意盡可能為學生們創造一些閱讀的時間和空間。學生們在課下要面對許多的作業壓力，教師要盡可能地利用課上的時間培養起學生們的閱讀興趣。教師可以給學生們一些自由朗讀的時間，讓學生們大聲地朗讀自己比較喜歡的課外讀物，在大聲朗讀的過程中，學生們可以融入進作者的作品，達到閱讀的目的。同時利用語言的共情力，學生們能夠在一遍遍地朗讀中體會到作品的精妙之處，并得以在今后的學習和生活中靈活運用。

二、閱讀摘抄，巧用文字

閱讀摘抄是提升學生們閱讀量的關鍵，也是提升學生們寫作水平的關鍵。閱讀摘抄是讓學生們的閱讀變得有意義、有痕跡，也是學生們對閱讀內容進行反思的過程。小學階段學生們的記憶力相對比較好，是記憶一些東西的關鍵時期。教師要利用起這個階段的學生們的特性，讓學生們在進行閱讀時，及時地摘抄一些比較優秀的句子，并對這些優秀的句子進行賞析和評價，讓閱讀變得更加有意義，也可以達到閱讀積累的目的。教師可以組織摘抄比賽的形式激發起學生們摘抄的和背誦的興趣。

比如，教師可以讓學生們在課下進行閱讀，并摘抄一些好詞好句。教師首先要對學生們摘抄的好詞好句進行要求，比如可以摘抄一些描寫景物的好詞好句或者一些描寫心情的好詞好句等等，或者摘抄一些用詞比較恰當的句子，要求這些句子要足夠的有特點，值得細細體會。之后教師可以給學生們幾天的時間，讓學生們自由地摘抄和背誦一些自己認為比較優秀的句子，并對這些句子進行賞析。在學生們背誦后，教師可以讓學生們以小組為單位向其他組的同學背誦展示自己的摘抄，并讓其他組的同學根據摘抄的數量和質量進行打分。在摘抄、背誦、賞析這樣的過程中，學生們可以真正地將優秀的文字為自己所用，知道什么樣的文章才可稱之為好的文章，清楚遣詞造句的方式方法，提升自身的閱讀涵養。

三、背誦美文，學以致用

好的文章總能帶給人們不一樣的閱讀體驗，教師可以讓學生們通過背誦美文的方式，實現閱讀積累的目的。閱讀的積累是一個長期的大量閱讀的過程，在這個過程中學生們會接觸到很多優秀的文章，如果不將這些優秀的文章進行積累記憶，這些文章也只能停留于紙上，無法真正起到文章閱讀的目的。讓學生們以背誦的方式來體會文章，可以將知識融入進學生們的積累之中，實現積累的目的，還可以讓學生們在積累的基礎之上靈活運用。

對于學生們而言，背誦是非常痛苦的過程，教師對學生們提出背誦的要求也不應該僅僅是為了背誦而背誦，而是應該盡可能地讓學生們在理解文章的基礎之上進行背誦，改變背誦的形式，先理解后背誦，讓學生們可以由于對文章表達的足夠熱愛和喜歡而發自內心的想要背誦和記憶。對于一些故事性比較強的文章更多的是強調故事的內容，讓學生們改變背誦的方式方法，可以不強制要求學生們一字不差地背完全部內容。教師可以讓學生們把背誦看成講故事。讓學生們以講故事的形式將內容分享給其他學生。背誦美文，主要是讓學生們以背誦的方式實現對優秀文章的積累，并在合適的地方運用這些文章中優秀的內容。

結語：

小學語文低年級的閱讀積累是一個長期的工作，教師主要以培養學生們的閱讀興趣，幫助學生們養成良好的閱讀習慣作為教學目的。只有通過不斷地閱讀積累，豐富學生們的思想，才能提升學生們的審美能力，提升小學生們各方面的素質。

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