以“創”促“德”，以“德”促“教”

【摘 要】創客教育體系的建立對培養學生核心素養、實踐能力、創新精神具有現實意義。本文從課程資源、教學方式、活動實踐、STEAM學習四個方面聚焦創客教育的實施路徑，以探索數字校園環境下的教學整合與優化。

【關鍵詞】創客教育;數字校園

北滘中心小學響應新時代的號召，堅持黨建引領，堅持改革創新，以立德樹人為根本任務，抓住區域發展的新機遇，以問題為導向，加強教育科學研究，聚焦課程體系的創新和完善，結合我校智慧校園創客教育和項目的實施，我們啟動了創客教育與STEAM教育的有效融合——科技創新的探索和研究。

創客教育在我校開展已經很多年了，目前，無論從管理還是組織培訓，經驗都非常豐富，技術比較成熟。每個學期初，學校信息科組和科學科組都會根據上級文件制定學期的工作計劃，并開會討論本學期的主要任務，然后確定輔導老師、輔導時間、地點等，還在組織學生和購買器材等方面具體制定詳細的計劃。而且每周的星期四下午第四節課，我們幾位信息技術和科學老師就在五樓創客室進行創客教育教研活動，小結本周的事情和下周的工作計劃。

一、“創”出“課程”

在學校的創客教育中，資源庫的建設必不可少，也是關鍵所在。而在資源庫建設中，科創開發又是最重要的。目前，就課程開發方面，我校每個項目均有對應的課程，例如小小科學家、編程貓、開源硬件、機器人、3D打印等，課程的內容主要是文檔或視頻兩類，再組織老師進行開發、整理、收集。

還記得變2018年的FTP存儲資料為百教云盤的存儲資料時，老師們一開始確實不太適應，我們信息科組的老師也花費了不少的時間來歸檔和更換、整理。不過到現在，學校的云盤里收集的課程開發資源就超過60G，還有其他各類資源，為學校的發展和建設打下了強有力的資源后盾。特別是各個項目（興趣）小組，在輔導時可以按自己的需求應用，并根據當年創客教育發展的計劃，進行有條不紊的二次開發。

令筆者印象最深刻的是足球課程的開發。當體育科組的老師把課程編排的設計，以及大量的圖片交給我們信息科組的時候，筆者和其他幾位老師不分日夜，起早摸黑地在電腦室、主控室一遍又一遍地校對資料、排版、編輯，那場景歷歷在目。而在課程開發過程中的課例、微課等視頻錄制，特別是對于無人機的高空錄制，一點也馬虎不得。就這樣，我們在一步一個腳印中摸索著完成了一個又一個的課程開發。

二、“創”“教”融合

有了課程開發的資源，學校的老師和學生對創客教育的興趣越來越濃厚了。特別是在課改的今天，各老師都把創客教育與學科教育融合在一起，有效地提高了課堂教學的質量。

例如在教學三年級的科學課《溶解》時，我們先讓學生觀看2分鐘的水溶解的視頻，邊看邊講解。然后，又讓學生看著自制的糖溶解視頻，再加以具體的講解。這樣一來，學生就很清楚有關溶解的全過程，最后再進行總結，大大加強了教學效果。

近幾年來，我校實施創客教育的師資力量非常強大，除了5名專職教師以外，還加入了3名高級教師、2名一級骨干教師。其中兩名具有高級教師職稱，兩名為區級名教師，且每個教師均有輔導過學生獲得全國一等獎。另外，全校大部分學科的老師都進行過專門的創客教育培訓，都有著豐富的教學經驗和輔導經驗。大家團結合作、分工明確、努力訓練，把編程、3D打印、機器人、無人機等高新技術的有關知識完整、熟練地交給學生;并帶著一大批的學生致力于實驗、實踐和比賽……

三、“創”“練”開花

現在我校常年開展的創客教育有科創興趣班、3D打印、小機器人、趣味編程、開源硬件、小小科學家、無線電測向及“四模”。每個興趣小組均有專人負責培訓，在星期二至星期五下午第四節托管課進行。如果某個項目這個學期有比賽任務，我們就會適時增加早上的訓練輔導時間。

目前，我校科創班的學生比較多，而且有家庭實驗。所以，我們邀請到很多工業設計員或工程師家長一起來開發課程，一起輔導。這樣就大大提高了學生的創新思維和創新能力。我校每年還會舉辦一次科創節，利用半天時間，展示老師、學生和家長的的項目和作品，讓學生感受科學，體驗科學帶來的變革，也為學生進行各類科技創新比賽打下良好的基礎。

近幾年，我校在科技創新教育方面取得較多的成果，每年獲區級特等獎和省、市一等獎的人數較多。特別是機器人方面比較突出，基本每年都能獲得省一等獎，其他的小小科學家、四模、無線電等比賽也斬獲優異的成績。

四、“創”“STEAM”前景

科創教育體系建設，將以培養未來“創造者”為目標，以培養創新意識、創新思維、創新能力和創新精神為目的。我校一直以“自主創新”為主要輔導方式，注重綜合運用能力、動手實踐能力的培養。我校科創教育體系的建設和健全，從科創文化、科創課程、科創師資、科創空間、科創活動等方面推進科創教育，為培養未來“創造者”而奠定堅實的基礎。行走在科創教育的路上，伴隨著改革的腳步，我校以“創”促“德”，以“德”促“教”，勇立潮頭，花香遍地。

此文章系廣東省教育科研“十三五”規劃2018年度研究課題“建設數字校園文化促進區域學校特色發展與品牌塑造研究”（課題批準號：2018YQJK152）研究成果之一。

【參考文獻】

[1]羅誠，肖安慶.中小學創客教育的發展現狀、內涵與構建策略[J] .中小學教師培訓，2016（11）.

[2]楊剛.創客教育：我國創新教育發展的新路徑[J].中國電化教育，2016（3）.

佛山市順德區北滘鎮中心小學? 鄒莉芳 羅小江