淺析小學階段加強學生德育教育的實施策略

卻雪嵚

【摘要】隨著新課改的深入實施，新標準的德育教育也應運而生。各學科的教師同樣帶來了新的教學壓力。德育教育作為小學階段教學中必要的組成部分，直接關系到學生的德育發展及學生素質水平的提升，甚至德育教育的發展還關系到將來社會的和諧穩定。因此班主任在進行教學的過程中，應該積極的應用良好的教學措施來加強德育教育。本文通過加強小學德育教學的方法，對德育的教學實施進行深入的研究。來提升小學階段德育教學的良好發展。對于小學生未來的身心健康和綜合素質的提升起到了積極的促進作用。

【關鍵詞】小學;德育教育;教學方法

對于小學生而言，正處于認識世界、感知世界的過程，也是素養養成的關鍵時期。班主任應該密切關注學生的這一階段，采用有效的教學措施來提升學生的德育水平，促進小學生健康全面的發展。班主任在進行教學的過程中，應該充分發揮自身的作用，為學生樹立良好的榜樣，班主任以身作則對學生進行引導，來促使學生自覺改善自身的不良習慣，讓學生做一個正直且為社會所需要的人才。本人從實際出發，針對現階段的教學現狀進行分析，積極地開展德育教學，對于學生的德育水平的提升起到了良好的促進作用。

一、尊重學生的主導地位

概念和思想通常是特定行為的方向，只有定義道德教育的理念，才能確保德育教育實踐科學有效的實施。因此班主任在進行教學的過程中，應該充分重視德育的重要性，改變傳統德育教學的觀念，樹立科學文明的教學思想，來對學生進行德育教育，并且通過德育教育來提升學生的綜合素養，道德水平以及智力水平的有效提升。班主任在進行教學的過程中，應該尊重學生的主體地位，科學的制定德育教學的目標，為學生營造良好的教學環境，來確保德育教學事業的長遠發展。例如：小學階段是學生樹立正確人生觀價值觀的重要起點，現階段學生正處于認知的黃金階段，班主任應該在這一時期對學生進行有效的引導，來實現學生德育水平的有效提高。班主任在進行德育教學的過程中，應該了解學生的性格特點，同時結合學生的實際情況以及學生接受的能力來制定德育教學的目標，尊重學生、給予學生更多的學習空間。在這個階段班主任應該對學生進行德育目標的設定，幫助學生進行自我審核。同時引導學生了解自身的處境，這樣班主任能夠樹立科學的道德教育觀念，并尊重學生的主導地位，促進了學生道德文明的良好發展。

二、通過課堂教學促進德育的滲透

各科教師在進行教學的過程中應該積極的滲透德育教育，他與課堂教學并沒有沖突。班主任在進行教學的過程中，積極的滲透德育思想，同時通過在課堂中進行滲透，來提升德育教學的目標，實現小學生德育素養和道德水平的健康發展。小學班主任通過智能手段將智能課程滲透到課堂上，實現潤物細無聲的教學理念，讓學生在學以致用的基礎上積極的認識到良好的行為，并積極的效仿，在生活中約束自己的行為，實現學生綜合素養的良好提升。班主任在進行教學的過程中，應該根據不同的科目，不同的教學內容來創設學生的精神食糧，擴展學生的視野，同時實現內外部綜合提升改善質量的各個方面，對于教學質量的提升同樣起到了積極的促進作用。例如：班主任引導數學教師在課堂中進行數學知識的教學時，可以培養學生嚴格的態度和敢于探索的精神;在進行歷史課程的教學，是可以發展學生的道德水平和愛國的情感，讓學生牢記自己的使命，制定學習目標，將來為國家奉獻自己的力量;語文教學的過程中可以提升學生的學習能力，引導學生進行情緒的管理，同時注重以他人合作，提升學生的團隊協作意識。同樣重要的是在小學不同學科的教學中，班主任應該注重道德教育的適應性和課堂教學的有效融合，并使學生獲得多方面的技巧，促使學生受益終身，實現學生學習能力的有效提升。

三、開展形式多樣的德育活動

對于班主任而言，德育不僅僅是在課堂上進行展示，而且還應該注重課外實踐，需要學生在生活中對德育教育能有深刻的理解與認識。在實際教學的過程中，從學生的角度出發，應該時刻關注學生的學習情況，站在學生的角度去思考問題，多觀察學生的情況，保障德育教學的實際效果。例如：班主任為培養學生的集體榮譽感，增強班級的凝聚力，班主任創設了“最后的答案”的情境活動。班主任將班級中的學生進行分組，每組中有6名學生，每個學生分別代表著“眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、腦袋、手”，讓學生進行情境的表演。如：①眼睛：我是人體中最重要的部位，有了我才不會被黑暗所覆蓋，才能看到多彩的世界，人們有了我，可以邁過前方的險阻。②鼻子：不，我才是人體中最重要的部位。我能讓所有人聞到芳香，假如沒有我，人類才得以良好的生存，才能在呼吸時除去空氣中的塵埃，讓支氣管得到新鮮的氧氣。③嘴巴：不是的，我也可以為人類提供氧氣，供他們呼吸。但我可以幫助你們品味到餐桌上的美味佳肴，滿意你們愛吃的欲望，還可以通過我替人類補充營養物質。④耳朵：如果沒有我，你們就不能聽到任何聲音，更不要說什么悠揚的音樂了，別人說的任何事，都不能執行，所以我才是最重要的。⑤腦袋：我是腦袋，我是司令部，你們這群小兵，全都要聽我的。我讓你們向東，就不能向西。不然，我就罷工了，讓你們全部癱軟。⑥手：不要爭了，我才是人身體最重要的部分，我能幫助你們創造財富，衣食住行都是靠我來完成的。學生表演完畢后，班主任讓學生思考，班級中的每個人和身體的各個部位像不像。并讓學生體會在班集體中每個都貢獻自己的力量，擰成一股繩，團結合作才能更好的發展，進而有效的提升了學生的合作意識，促進學生間和諧友善的發展。

綜上所述，在小學階段進行德教育，能夠幫助學生提升自身的德育素養，確保小學生健康全面的發展。同時班主任在進行德育知識的講解時，應該以身作則，為學生樹立良好的榜樣，用自己的行為潛移默化的影響和教育學生，通過德育教學來提升學生的德育水平，讓德育影響學生的言行舉止，促使學生正形成正確的價值觀和人生觀，成為社會有用的人才。

參考文獻：

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山西省呂梁市交口縣城關第三小學