探究小學科學課堂教學的科學素養

冉東玻

【摘要】小學科學課程的目的是發展小學生的科學素養。小學科學是探索知識，教師不應該使用傳統的教學方法。相反，他們應該改變教學思路，并在小學課堂上使科學簡單，有趣且豐富多彩，以便學生可以愛上小學。科學課程研究。本文根據學生的實際發展情況，結合小學班級科學教學的實例，探討了如何將小學科學課堂變成魅力。

【關鍵詞】小學科學;科學素養;研究分析

新的科學計劃標準規定，在小學階段，兒童期是培養科學興趣，體驗科學過程和培養科學精神的重要時期。我國的《國家科學素養行動計劃》還指出，只要我們繼續促進未成年人的科學素養發展，就可以提供提高科學素養的基本保證，直到10或20年實現中華民族的偉大復興打下堅實的基礎。小學科學的重要性是顯而易見的，本文分析了小學科學課的效率。

一、創造一種情況并鼓勵思考

教學實踐表明，精心設計各種教學環境，激發學生的樂觀情緒，可以激發學生的學習動機和好奇心，調動學生的好奇心，提高課堂參與度。過去，在小學科學課中，教師忽略了激發學生興趣的行為，因此教學的效果并不佳。因此，教師應創新和實施設計，將學生的興趣作為設計的出發點，鼓勵學生學習的意愿，并讓科學課堂開始蓬勃發展。

利用實驗創造情境。實驗是學生最感興趣的活動。在實驗過程中，學生應動手動腦，激發興趣，激發動力并積極探索。教學實踐指出，只要老師手持器材進教室，學生就會感到高興，相反，如果老師僅帶著課本進教室，他們將不會感興趣。因此，教師應以責任與使命的為指導，積極創造實驗性情境教學運用的條件。可以分組實驗的人應該盡可能地分組，而不能分組實驗的人至少應該提供演示實驗。

利用生活經驗創造情境。生命是科學教育的源泉。讓學生參與其中通常會導致與原始的相關經歷相關聯，從而產生有趣的研究問題，成為知識增長的新點，增進對新知識的理解并建立潛力。

二、信息援助以激發興趣

科學與其他學科之間的最大區別在于，該課程涵蓋了廣泛的知識和高科技含量，這給教師帶來了更大的挑戰。小學科學是一門有趣的課程，有很多值得學生探索的內容。老師需要對學生的好奇心有深刻的了解，開展生活研究活動，并解釋精彩的自然課。在開發研究內容時，教師還需要將教科書的內容與學生的興趣緊密結合，并通過“研究”鼓勵發展，以便學生可以通過“研究”和促進發展來學習。本書中的許多問題通常需要多種方法來訪問材料并獲得正確的信息，以成功地進行培訓。同時，適當的課余資源可以提高學生的興趣。

（1）信息有助于教師清晰地進行教學。在科學課上，我們經常會遇到這種情況，并且學生遇到意想不到的問題，這會使老師感到不舒服，使全班都陷入困境。在“關于時間”課程中，學生玩一個小地球儀，突然問我有一條虛線稱為國際日期線，有什么用處？上課后，我立即在網上搜索了信息，搜索了國際日期變更線的由來和計算方法，最后為下一堂課的學生仔細地闡明和解釋了該信息。因此，科學不能用這個問題來讓每個人放學后思考。只有在充分準備之前，您才能順利地通過科學課程進行同樣的更改。

（2）信息有助于提高學生對科學的興趣。在教授“種植材料”課程時，我在線上找到了許多重要信息。例如，秦始皇兵馬俑的顏色被揭露，2000年后岳金茍劍的劍被揭開。這些真正的學生使我感興趣。該示例使學生可以思考和分析長期保存地下材料的原因，以了解濕度，溫度和材料本身的特性是影響材料保質期的關鍵因素。

三、走進自然

新的科學計劃標準強調科學計劃應開放并在廣泛的背景下支持學生進行科學學習，從而幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗并豐富學習經驗。因此，在教學時，不要總是將學生囚禁在教室中，并要讓他們有足夠的時間去戶外進行探索和練習。

（1）讓學生直接離開教室，親身體驗自然。理科課程應使學生接觸生活的生活世界，而鄉村學校則被田野，河流和溪流所包圍。當然，需要充分利用這種自然優勢。在“百花爭艷”課程的教學中，老師首先展示了玫瑰的圖片，并要求學生談論玫瑰的特征，然后要求學生去校園集體觀察并確定適當的觀察任務。當然，學生們很高興。在觀察過程中，許多學生發現小鎮中心的綠地里有玫瑰，因此他們密切監視并仔細記錄了各種生物在花中的位置。回到課堂后，我們鼓勵學生以樂觀的態度報告自己的觀察結果。通過這種實地觀察活動，學生通過研究和實踐學習了難以從書本中學習的知識，并充分反映了他們的主題。

（2）讓學生組織，體驗成功。學生對教室外的事物非常感興趣。一項小的生產任務也可以使他們忘記睡眠和食物，甚至可以利用整個家庭的力量為所有人做科學。鑒于小學生的特點，我們不能忽視教科書制作任務的安排，我們必須充分鼓勵學生動手和動腦，并提供愛，游戲和科學的榜樣。

簡而言之，盡管基礎科學教育開始艱難，但只要我們的一線教師能夠用心地教書，有勇于克服逆境，掌握實踐和創新的勇氣，他們一定會使科學成為光芒四射的光彩。在小學科學教學中，教師應注意興趣，前提是以學生為中心的課程改革的新概念。教師應更多地關注科學課的設計，這些科學課應從學生的角度突出學生的主動性，并使科學課堂變得豐富多彩。

參考文獻：

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