教育信息化環(huán)境下高等數學教學發(fā)展研究

張建勇 宋景紅

摘要：基于教育環(huán)境逐步全面地向信息化方向發(fā)展的實際情況，現階段高等數學課程的教學開展也需要逐步向信息化的方向靠攏。本文在信息化環(huán)境背景下探討高等數學課程教學的開展，意在發(fā)現高等數學與信息技術融合過程中存在的實際問題，并進一步提出針對性的教學優(yōu)化策略。研究分析可知，現階段高校的高等數學教學中，信息技術的融合應用存在廣泛性不足、信息技術資源質量不佳、學生的實踐操作能力有限三方面的實際問題，需要教師在教學中從提高應用力度、優(yōu)化篩選資源內容、提高實踐操作能力三方面入手優(yōu)化兩者融合應用的效果，力求為提升高等數學課程教學的質量提供支持。

關鍵詞：教育信息化；高等數學；教學應用；策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）07-0113-02

信息技術與常規(guī)的高校教育課程進行融合不僅是課程教學形式和內容上的創(chuàng)新，也是培養(yǎng)學生思維能力和實踐能力的有效途徑，對于處在高等教育階段的學生來說，學會應用先進性的信息技術輔助常規(guī)課程的學習是對學生個人能力素質的一項重要要求。

一、信息技術應用的重要意義

（一）提升學生的主觀興趣

高等數學在高等教育階段屬于學習難度和學習內容深度都比較大的一門課程，創(chuàng)新教學方法并且應用先進的教育教學工具是提升這門課程教學效果的重要手段。而要想取得長期的教學效果，學生需要對課程教學內容保持積極性。傳統(tǒng)教學模式的應用在這方面的教學效果上存在欠缺。有了信息技術的支持，不僅為課程教學的開展引入了新的教學工具，對于學生來說，教學形式的轉變和更新也會激發(fā)其主觀上的學習興趣，這是后續(xù)取得良好課程教學效果的重要條件。

（二）搭建實踐學習的有效平臺

在信息技術的支持下，高等數學課程內容中的實踐應用教學環(huán)節(jié)可借助信息技術的應用為學生提供更為直觀且先進性的實踐操作平臺，這在實踐的具體形式上也能夠得到充分豐富[1]。例如，部分高等數學課程內容中的應用題部分，教師可以利用網絡平臺尋找更為貼切且準確的題目講解視頻，幫助學生更加深刻準確地理解題目考察的知識點。另外，網絡題庫中形式多樣的套題和應用類題目實際上也為學生的解題思維和能力訓練提供了一定的資源和平臺。尤其是在數學課程學習進入到高等教育階段后，具有針對性和有效性的實踐訓練更有利于切實高效地提升學生的數學課程實踐能力。

（三）提升學生的綜合素質

信息技術與各個行業(yè)領域的融合發(fā)展已經成為現階段社會發(fā)展的主要趨勢，在教育領域的工作開展中信息技術的應用也已經在一定程度上實現了普及。當學生掌握了應用信息技術工具和方法解決數學問題的具體操作模式后，意味著學生具備了應用先進的技術輔助解決個人學習和生活中實際問題的能力，這方面綜合能力的提升不僅對正處在高等教育階段學生的實際課程學習有非常顯著地促進作用，從學生個人的未來發(fā)展角度上來說，也有非常重要的實際意義，能夠實現其個人綜合素質的全面提升[2]。

二、信息技術與高等數學教學融合應用的問題

（一）信息技術與高等數學缺乏全面融合

具體來講，就是信息技術與高等數學的融合應用缺乏廣泛性。從目前的應用現狀分析可知，由于教師自身的信息技術應用能力、信息技術應用客觀條件等方面的不足，這一技術與高等數學課程教學的融合應用遇到一定阻力。教師在開展高等數學課程教學的過程中，只是將信息技術平臺作為課堂教學的輔助工具，用來提升課堂教學過程中知識講解的直觀性。并沒有從高等數學課程教學的各個方面實現信息技術的有效融合，這不僅沒有充分發(fā)揮出信息技術的作用，對于學生來說，教學體驗也并沒有得到改善和優(yōu)化。

（二）信息資源質量水平不夠高

流通于網絡平臺上的高等數學教育教學資源具有豐富性強、內容涉及面廣的特征。但從高等教育階段的高等數學課程教學實際出發(fā)，要想充分利用信息技術和相關的資源輔助或提升高等數學課程教學的效果，信息資源本身的質量水平是非常關鍵的。但目前網絡平臺上流通的高等數學輔助信息存在整體質量層次差別較大的問題，且有部分教學資源并不能充分發(fā)揮促進教學開展的作用。這會直接影響到網絡信息平臺和信息技術作用的發(fā)揮，一些負面信息還有可能對學生學習的思想意識狀態(tài)產生負面影響。

（三）學生實踐操作能力不足

實踐操作能力在高等數學與信息技術融合教學的背景下，主要指兩方面的能力。一是學生應用和操作計算機信息系統(tǒng)，充分利用網絡平臺和信息技術的能力。二是學生依托信息技術參與到高等數學課程學習實踐中的能力。從現階段的實際情況來看，大學生雖然具備對于計算機系統(tǒng)的常規(guī)應用能力，但對高等數學的學習，繪圖和和建模是更有效地理解課程學習內容的有效途徑。學生對于這部分專業(yè)技術能力的掌握和理解仍然缺乏有效性[3]。另外，學生應用信息技術解答數學問題的能力也是相對有限的，這不利于學生實踐學習能力的充分提升。

三、信息技術與高等數學教學融合的有效策略

（一）轉變思想認識，加大應用力度

從教師的課程教學開展角度上來說，教師應當認識到信息技術與網絡平臺的應用對于高等數學課程教學的顯著促進作用，盡可能從多個角度探尋兩者有效融合的路徑。在課程教學的各個環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮信息技術和網絡平臺的作用。例如，在高等數學部分理論課程教學的引入階段，為了幫助學生快速全面地理解抽象的高等數學理論知識，教師可以在教學導入環(huán)節(jié)應用微課視頻對單節(jié)課程的教學流程和教學重點進行規(guī)劃和總結，例如，微積分方面的教學內容，教師可以引入微課將相關的基本概念和內涵通過整合呈現的方式向學生講解，為學生進一步參與到課程教學的過程中提供幫助。另外，在課程教學的核心講解環(huán)節(jié)，信息技術和網絡平臺還能承擔建立教學模型，實現教學方法多元化的任務。教師可針對教學中的重點和難點知識，利用網絡平臺上的專業(yè)繪圖軟件，結合具體知識內容建立適當的數學模型，并且積極探索教學模式引導學生更深入準確地了解課程內容的實際意義，為后續(xù)實踐教學工作的開展打好基礎。

（二）重視信息篩選，保證信息資源質量

網絡平臺上的信息篩選應用工作需要依靠教師的教學經驗以及與學生的溝通交流來同步發(fā)揮作用。首先，教師方面要結合不同的高等數學課程教學內容，利用關鍵詞搜索或者教案、例題搜索等方式，結合教學流程的推進階段找到能夠作為教學素材使用的網絡學習資料，以便結合教學開展的實際情況合理地運用到課程教學過程中[4]。其次，對于大量的習題資源，教師也需要按照難易程度進行區(qū)分搜集，結合不同學生的學習能力和層次，將不同難度的教學資源進行合理應用。再次，教師還應當擔負起對于網絡平臺上的負面信息進行檢驗和處理的能力，避免網絡平臺上的負面信息影響學生的學習狀態(tài)[5]。

（三）提高系統(tǒng)應用能力，加大實踐教學力度

實踐能力的提升不僅是指學生解決高等數學應用問題的能力，更強調學生高等數學學習思維的形成和完善，從而為學生找到科學的方法解決生活中難度更大的數學問題和生活實際問題[6]。例如概率和統(tǒng)計方面的課程內容與學生的日常生活關聯較為緊密，教師可以從概念理解到具體的統(tǒng)計方法，同時應用信息技術和計算機系統(tǒng)進行輔助實踐教學，加強對學生工具應用能力的鍛煉，同時也應確保充分地發(fā)揮信息技術和計算機系統(tǒng)作用。從具體實踐應用的角度分析，教師可以通過開發(fā)或定制基于計算機系統(tǒng)的教學管理軟件，設置試題庫，加載模擬項目模塊的方式為學生提供多元化的高等數學實踐應用訓練平臺，教師和學生之間也可以利用這一平臺相互交流。對于在校學生來說，這充分發(fā)揮出了網絡信息系統(tǒng)信息豐富化和功能多元化的優(yōu)勢特征，對提升學生的實踐應用能力有非常重要的作用。

四、結語

綜合分析可知，現代教育環(huán)境是信息化程度非常高的教育教學環(huán)境，無論是對于教師還是對于學生來說，都需要結合自身的需求和教育教學要求適應這一環(huán)境。只有結合高等數學課程內容加大信息技術的應用力度，并且慎重篩選所需要的信息資源類型，才能達到提升學生實踐應用能力，優(yōu)化學生綜合素質水平的效果，提升高等數學的課程教學質量。

參考文獻：

[1]游磊.教育信息化視域下高校高等數學教學發(fā)展探究[J].佳木斯教育學院學報，2019（05）：294+296.

[2]黃道友.基于信息化教學的高等數學課程改革研究[J].新絲路：中旬，2020（04）：1.

[3]曹帥雷.基于信息技術環(huán)境下的高等數學“教學做”一體化研究與實踐[J].高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學學報，2018（01）：54-57.

[4]熊淑艷，李逢高.教育信息化背景下的高等數學微課教學探討[J].考試周刊，2018（51）：99.

[5]楊紅梅，郝春蕾.基于現代信息技術的高職院校高等數學信息化教學優(yōu)化分析[J].教育現代化，2019（73）：283-284.

[6]李娟.基于信息技術的高職高等數學新型教學模式研究[J].電子樂園，2019（14）：125-127.

（薦稿人：張風琪，邢臺職業(yè)技術學院基礎部副教授）（責任編輯：胡甜甜）