研究合作教學法在小學語文中的應用方式

魏乃成

【摘要】合作教學法是當下一種比較新興的知識學習方式，這種學習方式主要要求學生做好合作，讓學生與同學進行溝通和交流，以此更好地進行知識的學習。小學語文教師在進行知識的教學時，將合作教學法應用到教育中，能夠促使學生更好地學習語文知識，讓學生的語文素養獲得發展和提升。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多個方面研究將合作教學法應用到小學語文中的方法，希望能夠助力教育的發展。

【關鍵詞】小學語文;合作教學法;教學策略

小學語文教師在進行知識的教育時，應當盡量關注當下學生的學習方式，盡量采用豐富且多樣的教學方法展開教學。合作教學法便是當下一種比較新興且科學的教學法，經實踐檢驗，這種教學法能夠促使學生更好地學習和感受知識，讓學生的知識學習效果獲得發展和提升。小學語文教師在進行知識的教育時，應當將合作教學法進行深入的研究，采用比較合理化的形式，應用這種方法，以促使學生做好語文知識的學習，發展自身多方面的素養。基于此，本文將從以下三個方面對將合作教學法應用在小學語文中的方式進行研究和思考，以供參考。

一、科學劃分學習小組

比較科學的學習小組的劃分較為重要，這樣，學生能夠更好的以小組的形式進行知識的學習。因此，小學語文教師在進行知識的教學時，有必要充分地關注當下學生的特點，盡量依據學生比較具體化的特點，對學生進行學習小組的劃分，使得學生能夠被劃分為科學的小組，更好地進行知識的學習。

筆者在進行知識的教育時，便會充分地關注當下學生的學習特點和性格特點，并會依據學生比較具體化的情況，對學生進行小組的劃分。首先，筆者會關注學生在語文課堂上的表現情況、語文試卷解答情況、語文問題解答情況和語文作業完成情況，并會依據學生在這幾方面的情況，明晰學生的學習水平，將學生劃分為優等、中等、有潛力這三個層次。其次，筆者會關注學生的學習特性，依據學生比較具體化的特性，為學生標注上領導力、實踐力、思維力等多方面的標簽。在明晰了以上內容后，筆者便會對學生進行小組的劃分，促使組與組之間的學習水平相同，組內學生之間的學習水平差異大，且組內學生之間所具備的特性不同，能夠呈現出互補的形式。

總之，小學語文教師應當盡量關注學生的具體化特點，盡量依據學生具體的情況，科學劃分學習小組，促使學生在良好的小組形式的指引下，做好小組合作。

二、選擇恰當時機

小學語文課堂教學包含著多個教學環節，但是并不是每個環節都適合應用小組合作教學法。應對這種情況，小學語文教師便需要充分地關注當下的學習時機，盡量選擇比較恰當的時機，促使學生進行小組合作，讓學生的小組合作能夠更為有效。

如，對小學生來說，預習比較重要，良好的知識的預習，能夠促使他們更好地掌握知識，讓他們更好地應對課堂上的知識的學習。筆者在進行知識的教育時，會促使學生進行小組合作式的知識預習。這樣，學生能夠在合作中，展現出自身的知識預習思維，并能夠了解到他人的預習思維，從而優化自身的預習結果，使得自身更好地掌握所預習的知識，讓自身更好地應對課堂上的知識的學習，使得自身獲得更好地發展。當然，在課堂上，筆者也會向學生拋出問題，促使學生依據問題進行合作式的知識的解答，以使得學生在這樣的教學形式的指引下，優化自身的思維，更好地進行知識的學習，增強自身的知識學習效果。

總之，小學語文教師需要盡量關注小組合作的特點，盡量選擇恰當的時機，促使學生做好小組合作，讓學生更好地學習知識，使得學生的學習水平獲得發展和提升。

三、教師要發揮引導作用

處在小學階段的學生，畢竟處在發展的基礎階段，此時的學生需要接收到教師良好的指引。小學語文教師在實施小組合作教學法時，自然需要盡量發揮教師的引導作用，加強獨學生的指引，促使學生在教師的良好的引導下，更好地進行小組合作，讓學生的小組合作效率獲得發展和提升，使得教師能夠因此順利達到教育的目的。

筆者在進行知識的教育時，會充分地關注當下學生的認知，并會充分地發揮自身的引導作用，對學生進行合理性的指引。在課堂上，筆者引導學生進行合作式的知識學習時，會依據具體化的教育內容，向學生展現知識學習任務，促使學生能夠在筆者的教學指引下，具備知識學習的目的性，能夠有針對性的進行知識的學習。在學生進行合作式的知識學習中，出現了成員之間的矛盾時，筆者會及時地關注學生所發生的矛盾，并會依據學生比較具體化的矛盾，對學生進行合理性地調節，促使學生在筆者這樣的教學形式的引導下，更好地進行小組合作，更好地進行知識的學習，讓學生的知識學習效果能夠因此獲得發展和提升。當然，筆者也會鼓勵學生多多展現出他們的知識合作結果，并會就學生比較具體化的合作結果對學生進行教育，促使學生在筆者的教學指引下，能夠進行知識的查漏補缺，能夠更好地掌握知識，讓學生的知識學習效果獲得發展和提升，使得學生因此具備良好的學習水平，獲得更好地發展。

綜上，合作教學法是當下比較新興的教學形式，能夠促使學生做好小組合作，更好地研究知識。小學語文教師應當盡量關注合作教學法，從科學劃分學習小組、選擇恰當實際和發揮引導作用這三個方面，有效展開合作教學法，以使得學生在這種教學形式的指引下，做好小組合作，更好地學習語文知識，增強自身的學習水平。

參考文獻：

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