新高考背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)對(duì)策

郭昌志

摘 要：新高考背景下，我國(guó)對(duì)于高中化學(xué)做出了新的教學(xué)要求，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)這種新的教學(xué)要求進(jìn)行課程改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地有效培養(yǎng)。為此，文章從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)對(duì)策入手，深入地分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀、實(shí)施要點(diǎn)，進(jìn)而提出探究式教學(xué)的實(shí)施對(duì)策，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究式教學(xué)

引言：探究式教學(xué)是當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠有效實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的有效方式，在該種教學(xué)模式下，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，發(fā)揮出學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中深化課程知識(shí)，完成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)地培養(yǎng)。因此，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)探究式教學(xué)方法進(jìn)行深入地思考，發(fā)揮出高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂地構(gòu)建，完成對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷建設(shè)和發(fā)展，我國(guó)高中化學(xué)學(xué)科的建設(shè)也得到了較大的發(fā)展，尤其是在教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)方面更是取得了突破性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了高中化學(xué)學(xué)科的現(xiàn)代化建設(shè)。探究式教學(xué)法就是基于現(xiàn)代教學(xué)理論發(fā)展而逐漸引入高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一種教學(xué)方式，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，因存在對(duì)探究式教學(xué)方式的理解不足，導(dǎo)致探究式教學(xué)方式的教學(xué)效果并沒(méi)有得到有效地體現(xiàn)。這種理解上的不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：第一，教學(xué)主體認(rèn)知不合理。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)尤其是探究式實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，更多地是依賴(lài)于學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分地突出學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體性，這樣才能讓學(xué)生在課程教學(xué)中主動(dòng)地、積極地、有效地完成對(duì)課程知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，但是部分教師在課程教學(xué)中仍然以自身為主體，直接將高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容展示給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生充足的探究空間，難以體現(xiàn)出探究式教學(xué)方式的教學(xué)價(jià)值[1]。

第二，教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)知存在的偏差。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠突出學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中完成課程知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，而學(xué)生的探究過(guò)程需要教師的參與和引導(dǎo)，這樣才能確保課程教學(xué)的效果。但是在課程教學(xué)中，部分教師因?qū)μ骄渴浇虒W(xué)方式的理解不足，導(dǎo)致其在課程教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生地有效引導(dǎo)，難以確保課程教學(xué)的質(zhì)量。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)

在新的教育背景下，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新是教師提升課程教學(xué)效果的重要途徑，如何完成課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新則是當(dāng)前教師需要思考的主要問(wèn)題。在實(shí)施探究式教學(xué)法時(shí)，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和探究式教學(xué)法的內(nèi)涵進(jìn)行深入地思考，掌握教學(xué)實(shí)施的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)效果地提升。為此，筆者提出以下實(shí)施要點(diǎn)，以確保探究式教學(xué)法的實(shí)施效果。

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀(guān)念

教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)理念是影響課程教學(xué)效果的首要因素之一，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教學(xué)觀(guān)念地轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念地更新，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效課堂地構(gòu)建。為此，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生課程教學(xué)為主要教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)[2]。以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”為例，在課程教學(xué)中，教師只需要對(duì)一定濃度溶液配制的方法和原理等進(jìn)行系統(tǒng)化地講授，之后再讓學(xué)生自主地進(jìn)行溶液地配制，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容自主的進(jìn)行探究，在實(shí)踐中完成對(duì)溶液配制方法的學(xué)習(xí)和掌握，體現(xiàn)出課程的教學(xué)效果。

（二）提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性

探究式教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，教師將更多的課程學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手里，要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主地對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和探究，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的內(nèi)化，完成對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。而興趣是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力，所以在課程教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行考慮，努力實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下有效地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，以“焰色反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)為例，在課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多種含有不同金屬元素的物質(zhì)，讓學(xué)生利用這些物質(zhì)展開(kāi)探究，將自己觀(guān)察到的結(jié)果對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的金屬物質(zhì)下，為了讓課程變得更加具有趣味性，教師還可以在課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌虢逃螒颍热缃處煂W(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在不同實(shí)驗(yàn)小組的競(jìng)爭(zhēng)中找到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，完成對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)地有效探究。

（三）明確課程教學(xué)的重點(diǎn)

明確課程的教學(xué)重點(diǎn)可以有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果地提升。所以在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師可以針對(duì)課程教學(xué)的需求，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)探究的重點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)效果地提升。為此，教師在課程教學(xué)中可以從以下兩個(gè)層面進(jìn)行考慮。第一，基于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總目標(biāo)幫助學(xué)生明確課程的教學(xué)重點(diǎn)。第二，基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體步驟明確實(shí)驗(yàn)的教學(xué)重點(diǎn)[3]。以高中化學(xué)“離子反應(yīng)與發(fā)生條件”為例，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始前，教師根據(jù)教學(xué)的需求，先幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)目標(biāo)，就是要求學(xué)生能夠在探究離子反應(yīng)與發(fā)生條件的過(guò)程中，對(duì)各離子之間的關(guān)系形成一定的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生宏觀(guān)辨識(shí)和微觀(guān)探析核心素養(yǎng)地培養(yǎng)。而在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生逐步完成對(duì)硫酸根離子、氯離子、鋇離子、氫氧離子、銅離子等不同離子之間反應(yīng)探索，并明確不同離子間反應(yīng)的條件和反應(yīng)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)成課程的教學(xué)任務(wù)。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的實(shí)施策略

（一）優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，充分體現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)主體地位

為了能夠讓探究式教學(xué)法在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)緊抓教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)明確以及學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的突出等不同的實(shí)施要點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，完成高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性地提升。以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)“萃取分液”為例，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用分液漏斗、帶鐵圈的鐵架臺(tái)等對(duì)飽和的碘水和四氯化碳進(jìn)行分離。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的節(jié)約和課程教學(xué)效率的保障，教師通常采取演示法展開(kāi)教學(xué)，由教師向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在教師的演示下對(duì)課程知識(shí)形成較為深刻地理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。在探究式教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生以小組的形式參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程學(xué)習(xí)效果地提升，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)綠色化學(xué)理念的有效滲透，有效地完成對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。而且在這種教學(xué)模式下，教師也可以完成教學(xué)身份地轉(zhuǎn)變，將課堂真正的歸還于學(xué)生，讓學(xué)生在教師的監(jiān)督和引導(dǎo)下有效地完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育改革的基本理念。

（二）完善高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和有效性

現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的建設(shè)和發(fā)展為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更多的教學(xué)可能，讓教師有條件實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化和教學(xué)方式的多樣化。所以在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方式實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，完善和改善高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，為探究式教學(xué)方式的實(shí)施打下基礎(chǔ)，比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬與氧氣的反應(yīng)”時(shí)，基于實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，教師不能讓學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，為此學(xué)校就要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)地融入，比如多媒體設(shè)備融入，教師就可以將網(wǎng)絡(luò)中金屬與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象引入到課程教學(xué)中，讓學(xué)生在聲音、圖片以及視頻等多種不同資源的幫助下，明確金屬與氧氣反應(yīng)的條件及反應(yīng)現(xiàn)象，以此來(lái)彌補(bǔ)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足。此外，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的完善和改善是為了讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、合理化和有效化建設(shè)的重要方式，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)基于此進(jìn)行思考，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地有效引導(dǎo)。比如教師在引導(dǎo)探究“噴泉實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，讓噴泉實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加地明顯，為了提升實(shí)驗(yàn)的探究效果，教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行調(diào)整，在確保實(shí)驗(yàn)效果的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的地培養(yǎng)和提升，進(jìn)而提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)地整體教學(xué)效果。

（三）融入高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，完善高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

現(xiàn)代教育事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展也讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式得到了創(chuàng)新，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和融入，以此提升高中化學(xué)課程的教學(xué)效果[4]。在“乙酸乙酯的制備”實(shí)驗(yàn)探究中，因?qū)嶒?yàn)具有一定的復(fù)雜性，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生扎實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。新的教學(xué)模式的融入可以實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)地延伸，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地有效指導(dǎo)，以“微課”為例，教師可以在實(shí)驗(yàn)探究前為學(xué)生制作合適的微課內(nèi)容，讓學(xué)生能夠明確實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)、步驟以及注意事項(xiàng)，確保課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。此外，教師也可以為學(xué)生制作課后復(fù)習(xí)的微課內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)驗(yàn)探究經(jīng)歷進(jìn)行思考，找到自身在實(shí)驗(yàn)探究中存在的不足，讓學(xué)生在反復(fù)觀(guān)看的過(guò)程中完成對(duì)自身實(shí)驗(yàn)探究能力地提升以及相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，將探究式教學(xué)方式的教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)地有效培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果地有效提升，相關(guān)教師在教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)方式的研究和運(yùn)用，要借助探究式教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效課堂地構(gòu)建，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)能力地提升，將現(xiàn)代教育的教育理念落實(shí)到實(shí)處，真正做到對(duì)學(xué)生地全面培養(yǎng)和發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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