小學語文閱讀關鍵能力的培養策略探究

榮紅

摘要：小學語文教學活動的開展不僅僅是為了讓學生擁有基本的語文知識，更是為了培養學生的綜合能力和綜合素養，讓學生能夠在語文知識的學習中逐漸掌握接收知識、理解信息以及表達交流的能力，最終促進學生核心素養的形成。本文針對小學語文閱讀教學活動的開展進行了相關的論述，希望能夠為進一步培養學生的閱讀關鍵能力、促進學生綜合語文素質的全面提升提供建議。

關鍵詞：小學教育;語文教學;閱讀關鍵能力

1培養閱讀關鍵能力的必要性

閱讀教學是小學語文教學的重要內容，通過閱讀學習，學生能的理解能力、表達能力都會得到顯著的提升，由此可見，培養學生的閱讀關鍵能力是非常必要的。在新課標理念的指導下，許多小學語文老師逐漸認識到了培養學生閱讀關鍵能力的必要性，在引導學生完成閱讀學習的過程中，也在不斷地摸索新的教學路徑，希望能真正實現對學生閱讀關鍵能力的進一步提升。因此，在開展閱讀教學的過程中，語文老師必須通過設計多樣化的閱讀教學方案，進一步實現對學生閱讀關鍵能力的培養，以此達到提升小學閱讀教學質量的目的。

2小學語文閱讀關鍵能力的培養措施

2.1尊重學生的學習主體地位

要想提升閱讀教學質量，實現對小學生語文閱讀關鍵能力的培養，語文老師就應當對學生的學習主體地位有明確的認識和充分的尊重。只有做到這樣，才能夠最大程度地激發學生的學習興趣，促使學生能夠主動進行閱讀學習，以達到良好的閱讀教學效果。

小學語文老師要在閱讀教學中給予學生充分的自主權，鼓勵學生以自己的方式進行閱讀學習，從而然學生更好的感受語文閱讀的魅力，并形成自主閱讀的良好學習習慣。此外，學生的閱讀興趣、閱讀能力以及閱讀效率有所差別，語文老師不應該搞“一刀切”的教學模式，教師應針對學生的具體情況，為不同的學生制定更加適宜的閱讀學習計劃。對于語文閱讀能力較強的學生，語文老師可以讓他們嘗試閱讀理解難度更大的文章，并要求這部分學生對文章進行精讀，完成對文章內涵的深入分析，以達到強化學生閱讀理解能力的目的;而對于閱讀能力較弱的學生，語文老師就可以讓學生對較為基礎的文章進行閱讀，以鞏固學生的基礎語文知識，培養基本的閱讀能力，待到學生的學習成果有所突破以后，再逐步增加閱讀難度，從而達到循序漸進的教學效果。

2.2開展多樣化的閱讀學習活動

教師還可以定期舉辦多樣化的閱讀學習活動，讓學生能夠在輕松愉快的活動當中逐漸認識到閱讀學習的魅力，從而更加主動地參與到閱讀學習活動當中，促進自身閱讀能力的進一步提升。教師可以舉辦類似于詩歌大賽、朗誦比賽等活動，促使班級中形成一種良好的閱讀風尚，達到潛移默化的教學效果，促使學生這樣的閱讀氛圍中逐漸愛上閱讀。

比如，針對低年級的小學生，學校可以舉辦一個“書寫規范字”的活動，因為這部分學生才剛剛進入小學學習的階段，識字能力還比較弱，要想提升他們的閱讀能力，首先就要培養他們的識字寫字能力。而舉辦這樣的寫字活動，能很好地調動學生的學習積極性，學生不僅會在老師的指導下更加認真地進行學習，還會自覺地進行練習，豐富自己的語言詞匯。長期以往，學生的漢字詞匯量就能夠得到豐富，其閱讀能力也自然會得到相應的提升。

對于高年級的小學生來說，識字已經不成問題了，因此，學校可以設計朗誦比賽來強化學生的閱讀能力，激發他們的閱讀積極性。比如，學校可以設計一場以班級為單位的朗讀比賽，讓每個班級的學生都去選擇一篇文章或者詩歌進行朗讀練習，最終進行班級評比，獲勝的班級還可以得到相應的榮譽和獎勵。當然，在訓練期間，語文老師要積極地對學生進行指導，引導學生更加深刻地認識和理解文章，讓他們能夠在充分理解的基礎上讀出自己的情感，從而達到提升學生閱讀核心能力的目的。

2.3實現閱讀和寫作的結合教學

要想提高學生的閱讀關鍵能力，就不能不重視和寫作教學的有機結合，只有加寫作教學，才能夠很好地檢驗學生的閱讀學習成果，實現對學生閱讀學習質量的進一步強化，從而保障學生閱讀能力以及綜合素養的顯著提升。比如，在完成一本書籍的閱讀之后，語文老師就可以設計一個主題作文，讓學生根據自己的閱讀體驗以及對閱讀內容的理解，寫下自己的讀后感，促使他們在寫作過程中能夠反復品味閱讀的內容，從而領悟到更加豐富的情感和文學價值，從而提升學生的閱讀關鍵能力。除此之外，學校還可以定期舉辦寫作比賽，讓學生有更多展現自己表達能力的舞臺，促使學生能夠將自己平時在閱讀中積累的好詞好句充分運用其中，從而實現對學生閱讀學習自主性的有效激發，保障校園閱讀良好氛圍能夠得到良好的營造。

3結語

簡而言之，要想實現對小學生語文閱讀關鍵能力的有效培養，語文老師一定要重視閱讀教學活動的開展，在長期的教學過程中不斷滲透閱讀教學，這樣才能夠達到良好的教學效果。因此，在實際教學中，小學語文老師應當充分保持教育耐心，根據學生的不同年齡段設計不同的閱讀教學策略，在充分尊重學生學習主體地位的基礎上，不斷創新閱讀教學模式、實現閱讀教學和寫作教學的有機結合、積極開展趣味性閱讀活動，以此實現對學生閱讀學習興趣的激發，促進學生閱讀關鍵能力的有效提升。

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（人民路小學北校）