美術創作與閱讀跨學科教學探索

孔燕

摘要：在素質教育的不斷推進下，跨學科教育拓寬了美術教育的形式，開闊了學生的視野。近幾年，筆者所在校結合學生缺乏經典閱讀，深度閱讀這一現象，根據不同年級學生美術基礎，開展書簽、手抄報、讀書卡設計制作活動。這一活動，不但激發學生閱讀的興趣，還提高了學生美術應用實踐等能力。閱讀與美術跨學科結合可作為美術課程教學的拓展和補充，是一項滲透德、智、體、美、勞教育，促進學生全面發展的校園文化活動。

關鍵詞：美術創作；閱讀；滲透

近年來，學界提出跨學科課程教育，鼓勵教師跨學科聽課教研，擴大自己的學科眼界，使學科的教研空間得以擴大。在素質教育的不斷推進下，小學美術教育已不單純只是繪畫這一形式，跨學科教育拓寬了美術教育的形式，開闊了學生的視野。通過跨學科的教學研討，使美術課堂教學能夠博采各科課堂教學之長，切實提高美術課堂教學的實效性，更有效地落實美術核心素養的培養。

創意實踐是美術學科五大核心素養之一，培養學生的創新思維，提高創作設計實踐能力，相對于其他幾個核心素養較為“抽象”，教師在實施培養與學生學習方面較難把握。近兩年，筆者結合本校的讀書節和語文科組共同開展“我讀書、我快樂、我創作、我快樂”創作活動。不但提高了學生的創意思維、美術應用實踐能力、交流合作能力，在引導學生愛讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣方面，也起到了良好的作用。本文以跨學科教學內容為切入點，論述如何通過閱讀與讀書卡創作教學活動提高學生的創意實踐能力。

美術創作滲透在閱讀中

筆者根據調研，小學這個年齡階段是一個思維奇特、想象豐富、活潑好動的時代。動手動腦制作讀書卡的課堂氣氛比上其他美術課內容更自由、輕松、無拘無束，特別受學生歡迎。2017年4月筆者學校開展了第三屆讀書節系列活動，從調查數據中可以看出讀書節系列活動受歡迎情況如下：

通過和學生談話了解到學生們喜歡它是因為：讀書卡設計創作空間大、可簡可繁，可以充分發揮自己的想象力；可根據自己實際動手能力靈活制作，輕松完成；是積累自己已閱讀資料的好方法，也是贈送老師、同學、表達自己心意的最好方式。

創作形式易于推廣

取材方便 制作讀書卡取材非常方便，簡單地說就是一張紙一支筆也可以設計出精美的讀書卡，當然我們可讓學生盡量發掘多種材料，制作多種形式的卡片。基本要求紙、筆、顏料、剪刀、膠水等。更高要求可用布碎、毛線、樹葉等，建議盡量選用變廢為美的材料，如郵寄后包裹的牛皮紙、掛歷紙等。一張小小的卡紙、廢舊紙，經過學生們的精心設計，就變成了一張內涵豐富的讀書卡，賞心悅目，也增強了學生變廢為美環保意識。

過程易于掌握 制作一張讀書卡，實際上是將語言文字以美術形式展示出來。引導學生制作一張讀書卡，過程簡單，可分以下三步：

第一，認識讀書卡制作形式、內容。利用多媒體欣賞形形色色的讀書卡。鼓勵學生點評，如形象分析、色彩搭配分析、設計風格分析等，引起學生學習興趣和激發創作欲望。然后多媒體演示，了解讀書卡的有關知識及其設計制作的方法。①讀書卡的制作要素：構成形式包括文字、圖形、圖文結合；②表現手法：繪畫法、攝影法、剪貼法、綜合法等；③結構形式：平面結構（平面分單頁式、復頁式）；立體結構（一紙成型、附加成型、音響結構等）④運用工具材料：雙面膠、卡紙（廢舊紙、其他）顏料、剪刀等。⑤內容分類：引導學生把課外博覽群書收集到的資料進行歸類。共同討論確定讀書卡的內容設計分為6種。A成語積累卡（翻閱成語字典，選取自己喜歡并能理解的成語，記在成語積累卡上）B名言警句卡（閱讀課外書選擇一句，寫在名言警句卡上）C新聞發布卡（關心國家大事，把其中一則新聞用自己的語言簡要地記錄下來，寫在新聞發布卡）D古詩欣賞卡（每周選擇一首詩，利用課余時間自背，并理解。寫在古詩欣賞卡）。

第二，共同探究、身心體驗。啟發引導學生思考如何制作，與學生共同分析歸納制作的基本步驟：①構思起稿（包括用哪種內容設計）、選材（人物、靜物、風景等）、風格與情調（歡樂、熱烈、溫馨、幽默等）。②形式設計，包括結構形式（平面或立面）、圖形與文字、色彩與格調、版面編排、選用材質。③制作形成，包括繪制、雕刻、剪貼、折疊等實際操作。（利用多媒體課件演示）在材料選用與表現手法上，要符合學生的年齡特點與生理特點，力求簡易，既節省材料，又易于操作。例如，低年級的同學，制作難度降低，建議做平面形式；高年級的同學，難度提高盡量制作多種形式，富有個性的卡片如雕刻、折疊等。

通過以上環節的教學，學生們既體會到讀書卡制作應注意的問題和環節，又激發他們的求知欲望和創作熱情。例如：一年級姚同學制作的《明日歌》卡片（圖一），首先她和同學們共同交流讀了明日歌的感想：要珍惜時間、努力學習；理想是像神州七號楊利偉叔叔一樣當飛行員。然后討論用什么形式制作，再討論排版，卡片正面中間寫上明日歌的全詩，想象有只青蛙在提醒他們“別玩啦抓緊時間學習了”。太陽公公在說“該起床啦，要上學了”。卡片背面寫上他們的感言，用中國地圖做花邊，還添加他們的未來——飛行員，運用藍色為主色，色彩明亮的風格。一張精心制作、細心描繪，富有哲理的心靈感悟讀書卡完成了。

第三，互評互學，成果展示。以學生為主體，以小組為單位進行討論交流。每個小組選出代表自述讀書卡的內涵，設計風格等。師生共同評定。在評議過程中學生受到了啟發，開闊了視野。同時也發現自己的不足，對自己的讀書卡進行深入思考，推敲，使卡片進一步完善。選出優秀讀書卡進行評獎，然后集中放到學校展覽區，給學生一個自我展示平臺，讓全校同學進行觀摩、學習。最后在全校頒獎時請學生自述感想。榮獲一等獎的梁同學說“看見我精心制作的讀書卡（圖二），能放到展覽區里展覽，心里充滿了自豪感；通過制作讀書卡片，讓我感受到了：讀書是一種樂趣，制作也是一種樂趣。

加強學科間聯系

任何美術作品都不是孤立的，都是在一定的文化環境中創造出來的，學生制作讀書卡時，不可避免地受到所閱讀的文化情境影響，學生的理解閱讀與感悟創作會體現在不同內容、不同形式風格的作品上。以美術教育為載體，借助其他學科所涉及的題材進行審美認識，體會知識綜合性。因此，利用好美術學科的特點加強與其他學科的聯系，在教育教學中相互滲透會得到更好的育人效果。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1981.

[2]熊新秀.巧用閱讀期待 提高教學效率[J].小學教學參考，2013（16）：31-31.

（作者單位：廣東省肇慶市第十五小學）