在小學語文課堂教育中開展朗讀教學

胡憶紅

摘要：在小學階段的語文課堂教學中，教師需要培養學生們的語言能力，讓學生們在學習中，不斷的提升自身的綜合素質和個人修養，增強學生們的個人學習能力，促進學生個性化發展。小學階段的語文科目教育，是奠定語文核心素養培育和養成的重要階段，因此，教師應當注重在小學語文課堂教育中，對學生們的引導和培育。學生們正處于語言發育的最初期，教師應當通過課堂教學內容，培養學生們的語言溝通能力。結合小學語文課堂朗讀教學，開展對學生們的全面化培養，是提升學生們語文能力的關鍵，也符合當前素質教育潮流的要求。

關鍵詞：小學語文，朗讀教學，核心素養，語言教育，素質教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

朗讀是一門有聲的語言教育，在小學語文課堂教育中，教師應當通過朗讀教育，啟發學生們的閱讀理解能力和語言思維。小學階段的學生們正處于形成語言認知能力和行為認知能力的關鍵時期，這一階段展開朗讀教學，能夠通過學生們優秀的可塑性，對學生們進行有利的培養和引導。在朗讀教育中，培養學生們的語感，讓學生們在學習中，給語言賦予感情，給予學生們相應的學習空間，通過朗讀教學，提升學生們的感性認知和理性思維，讓學生們在朗讀中，養成良好的邏輯思維能力，從而綜合的培養學生們的個人語文能力，開展相應的語言教育。

一、培養情感

在小學語文教學中開展朗讀教學，教師應當著重了解到學生們的個人想法和體會，在當前教育教學中，教師應當不斷的通過引導，激發學生們的朗讀興趣，讓學生們在朗讀過程中，抒發自身的情感，產生自己的見解。小學生群體的可塑性非常的強，在課堂教育中，只要我們找對方法，引導學生們進行自主的學習和探究，綜合的教學效率和實際的學習成果就會變得越來越高。那么在實際教學中，教師就應當通過培育學生們的個人情感，在朗讀學習中，展示出自身的想法和能力，通過這樣的教學方式，提升學生們的綜合學習感受。教師可以通過創設情境的教學方式，將當前教學內容與實際的生活情境結合起來，讓學生們在特定的情景中，快速的進入到相應的朗讀狀態。學生們在朗讀過程中，也更加有把握的進行情感表達。這需要教師在日常的教學中，引導學生們樹立起良好的朗讀觀念，明確朗讀活動的重要性，鼓勵學生們大膽開口，通過朗讀進行情感表達。

例如，在學習《我變成了一棵樹》一文時，我們就可以通過在課堂教學中進行相應的情景教育，讓學生們真實的想象一下這樣的情節，而后在學習的過程中，將文章變成自己的自白朗讀出來。這樣一來，學生們的表現和情感也更加的真實。

二、創新方式

在朗讀教學中，教師也應當注重朗讀教學環節和方式的創新。很多教師在日常的朗讀教學中，僅僅是要求學生們讀出聲來，卻并沒有引導學生們進行自主的思考，也并不在意學生們是否真的在朗讀中有所收獲。那么這樣的朗讀是非常低效的，很多學生在實際的朗讀活動中，只是簡單機械的進行讀，卻沒有真的感受到朗讀的趣味性，也并不明白朗讀的意義到底是什么。久而久之，就連教師本人在朗讀教學的開展中，也會產生自我懷疑，覺得朗讀教學并沒有什么用，在朗讀教學中，失去了相應的積極性和動力。因此，教師應當注重對教學方式的創新，建立起有效的朗讀模式，讓學生們在朗讀中，真正的了解到朗讀的重要性，從而有效的提升學生們的個人朗讀能力和綜合素養。教師可以在教學中，開展小組合作的教學模式，學生們在小組之中進行朗讀，并且討論朗讀內容的情感等等，讓小組成員之間相互監督，共同進步，從而促進學生群體的共同發展。在當前教育教學中，教師也可以通過小組為單位，開展不同的朗讀活動，提升朗讀教學的趣味性，從而增強學生們的綜合體驗。

例如，在學習文章《陶罐和鐵罐》的時候，我們就可以組織學生們進行小組之內的角色扮演，有的學生扮演陶罐，有的學生扮演鐵罐，有的則扮演旁白等，在小組之中對課文進行還原，通過朗讀表現出不同角色的性格和特點。學生們在朗讀的時候，可以以小組為單位，大家進行打分，看看誰的朗讀更加的真實，將課文中的故事活靈活現的表現出來。有的學生在扮演鐵罐時將鐵罐的無禮表現得非常到位，有的學生則在扮演路人的時候，將路人的驚喜展現了出來。這些表現，都足以讓教師非常的驚喜。

三、家校合作

家校合作也是提升學生們朗讀體驗，促進朗讀教學提升的重要方式之一。教師應當重視起家庭對于學生們的影響和提升，在朗讀教學活動中，采取家校合作的方式，讓家長群體也參與到朗讀活動中來，從而更好的督促和培養學生們的綜合能力和朗讀積極性。教師可以在教學過程中，將朗讀教學活動與親子活動結合起來，讓家庭在學生們學習活動中也發揮出重要的影響。教師在課堂教育中，發布相應的朗讀任務，由家長陪同，完成人物，并且進行交流。這樣一來，不僅能夠有效的提升學生們的朗讀效率，也能夠增進親子之間的感情，提升學生們的綜合學習能力。

例如，在學習《童年的水墨畫》一文時，我們就可以開展家校合作的模式，讓學生們和自己的家長進行相應的創作，和家長聊一聊自己小時候的事情。那么在朗讀環節，學生們也更能夠帶有自身的感觸和想法，投入其中。

綜上所述，在小學語文課堂教學中開展朗讀教學，應當注重良好的課堂氛圍營造，引導學生們從心底發出朗讀的聲音，在學習中，通過朗讀，對所學的知識進行思考和理解。教師應當善用朗讀的作用，對學生們進行全面的培養，提高學生們的學習自信心和成就感，讓學生們在朗讀中，感受到更多不一樣的學習體驗和學習綜合感悟。教師們應當重視起朗讀教學的作用，在實際教學中突破傳統教育教學模式的舒服，針對學生們制定更為合適的教育方法，從而更加有效的提升學生們的綜合學習能力和學習體驗。

參考文獻

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