小學數學教學生活化現狀及策略研究

張木新

【摘要】在小學數學教學過程中，教師應從實際生活的角度出發，鼓勵學生發現日常生活中的數學問題，并通過將數學的主題轉變為學生可以看到和理解的內容，嘗試將數學知識應用于實際問題，代替一個無聊的數字和公式來使用的一種實際做法。因此，在教學過程中復習數學知識非常重要。通過促進學生對數學學習的興趣，在促進數學課程教學中發揮了出色的作用。

【關鍵詞】小學數學;面向生活的教學;現狀分析

以生活為中心的教學方法是一種將實踐融入教學并將生活帶入課堂的方法，以便學生可以將知識與行動結合起來。通過將實際教學與日常生活結合起來，學生可以更輕松地了解和深入理解數學知識，從而得出結論。數學科目更具邏輯性和難度，教師需要使用多種支持方法來幫助學生取得良好的學習效果。

一、小學生命數學教學現狀分析

（一）哲學和教學目標的形式主義是認真的。數學源于生活，服務于生活。在小學數學中，知識的大部分內容與生活現實息息相關，可以從生活的角度分析所學的知識要點。許多小學教師也知道這門課程的具體內容，但是在實際的教學過程中，由于升學壓力，經常嚴格控制課堂教學的每一分鐘，過多地關注解釋知識，公式和練習，而忽略了增加面向生活的數學內容。盡管這種形式的教學似乎有效地利用了課堂的每一分鐘，但是理解和吸收內容的實際學習并不理想，思維方式也被禁錮，缺乏靈活使用知識內容的能力。

（二）日常教材的不合理選擇。小學數學中以生命為導向的教學的本質在于合理的以生活為導向的教學環境，可以幫助將教科書教材知識與實際生活中的問題更有效地融合。在某些情況下，教師會選擇與現實生活不符的主題和生活案例。這主要體現在兩個方面，其中之一是因為小學生相對年齡較小，在許多有問題的情況下，缺乏正確的認知。教師忽略了學生的認知能力和認知規律，選擇了日常生活材料。結果課堂上以生活為導向的教學無法突出其教學的好處。第二，有些教學案例不符合生活邏輯。生活數學教學是為了幫助教授生活案例的合理使用，以增強學生的實踐技能和對教科書內容的理解。然而，在現實生活的教學實踐中，一些教師通過選擇案例，違反了生活的邏輯，僅僅出于教學目的而扭曲了現實生活中的問題。這種情況的出現不僅不利于課堂上數學教學的質量，而且還會影響學生形成正確的認知概念，并阻礙對數學理解的正確發展。

二、準確理解小學數學中以生活為導向的概念

只有對生活教學的概念有清晰的認識，才能充分認識到生活教學方法的作用。傳統的教學模式主要依靠教科書來解釋，而無論對現實生活的影響如何，都無法具體使用，這會使學生感到無聊且厭學。小學數學教師可以根據學生的年齡，特征，思維方式和認知水平以及所學知識點的特征，采用面向生活的方法來實現教學目標。例如，通過研究六年級數學中的負數，教師可以采用在蔬菜市場上購買蔬菜的實際生活，并允許學生充當買賣雙方的交易人。這樣的生活場景會對學生非常有吸引力。可能有一種情況，一個買菜的學生花2元買菜，給了10元錢，而賣菜的學生只花5元錢，那學生現在該怎么辦？這可以測試學生的整體生活意識和適應能力。學生可以先從其他攤主那里借錢，那么需要借多少錢？這就要求學生進行負數的計算。買菜的學生要取回8元，但是賣菜的學生只能取5元，因此計算公式為5-8=-3，則需要借入3元。以生活為導向的教學吸引了學生，幫助學生更輕松地理解數學，并且具有真實而正常的生活感。

三、使用多媒體設備創造生活情境

如今，隨著Internet的出現，許多中小學教室都配備了多媒體設備。當小學數學教師利用生活中的狀況時，可以充分利用現有的多媒體設備來幫助教學。教師可以使用在線技術將生活中的數學材料整合到課堂課程中。在制作PPT課程程序時，數學教科書的內容已完全整合到現實生活中。在這種情況下，生活情境將很容易創造。例如，在學習“矩形和正方形”課程中，教師可以使用多媒體教學設備在預制的PPT課程中顯示矩形和正方形，以便學生可以在課堂生活中直觀地體驗這些矩形和正方形。地磚，書桌，國旗等讓學生初步了解矩形和正方形的屬性。在介紹完課程計劃后，教師可以要求學生通過折紙用尺子等工具進行簡單的教科書測量，以加深對“矩形的相對邊相等，并具有四個邊的特征”的了解。這樣的課堂無形地創造了一種生活情境，在這種生活情境下，學生的實踐能力也可以得到利用，這使得數學課堂變得更加充滿活力。

結論：簡而言之，數學知識源于生活，并且高于生活。教師需要在日常教育和培訓過程中將數學教學與現實生活聯系起來，進一步總結知識，找到適當的方法，并進一步促進數學教育和培訓，以提高小學數學的培訓活動的效率。

參考文獻：

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