淺談如何快速增強小學生閱讀能力

張小琴

【摘要】我們作為一個中國人，應該熟練的掌握我們的語言、熟練的應用我們的語言、比較熟練的去理解我們語言產(chǎn)生的含義。所以我們很小的時候就會被教導背古詩、讀漢字等知識，但是在很小的時候，并沒有足夠的能力去理解這里面的含義，聽到的故事也只是根據(jù)故事情節(jié)跌宕起伏，并且去享受故事意境，但是也并不能夠理解故事中引申的含義。所以作為教師應該去引導學生掌握這種能力，引導學生熟練地理解我們的語言，本文對此也展開了探討，希望對各位教師提供一些觀點。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力;小學生;增強

漢語是一門很神奇的語言，它能夠利用各種各樣的象形文字演變成如今的只有各種各樣意義的文字，它能散發(fā)出無限的光輝，使得中國人可以熟練地運用這個文字。漢語對于學生的意義也非常地重要，閱讀能力就是需要以漢語為基礎(chǔ)的能力。閱讀能力是漢語一個很好的運用方式，同時也是與他人溝通的主要能力。作為教師應該從小培養(yǎng)學生的這個能力，并且抓住小學生的特點來培養(yǎng)這個能力。

一、閱讀能力的重要性

（一）能夠提高對語言的感知能力

人們與他人對話的時候是需要理解對方所說話語中的含義，并且能夠運用漢語來表達自己想要表達的含義。這是最普通的閱讀能力，也是與他人溝通訊息時最基礎(chǔ)的能力。閱讀能力還可以通過書本來感知作者的觀念，通過閱讀能夠感受到作者給他人發(fā)出的信息。所以提升閱讀能力就可以提升對書本中的內(nèi)容理解的能力，提升理解作者發(fā)出信息的能力，甚至是提升對語言的感知能力。

（二）能夠提高對漢字的掌握能力

小學生在上小學的時候剛剛接觸文字，所以他們需要通過繪畫的方式來協(xié)助理解課文中的含義。但是如果提升相應的閱讀能力就可以省去繪畫的部分，通過不斷地閱讀來掌握漢字，通過不斷地交流信息來掌握每一個漢字的含義。教師通過幫助學生提升閱讀能力，可以提升學生寫閱讀筆記的能力，進一步提升學生對漢字的書寫能力，并且通過閱讀幫助學生對文字的知識融會貫通。

二、快速提升閱讀能力的方法

（一）通過情景再現(xiàn)提升閱讀能力

提升閱讀能力可以通過很多種方法，而情景再現(xiàn)就是其中一種很好的辦法。小學生處于一個年紀很小的時間段，這時學生會對于英雄以及各種故事非常著迷，所以學生會偷偷地在家用一些可以隨時利用到的工具來扮演學生心中的角色。教師可以利用學生的這個特點來幫助學生再現(xiàn)故事中的情節(jié)，讓學生能夠滿足當大俠以及當英雄的心理。但畢竟英雄的數(shù)量有限，所以教師可以多準備一些故事情節(jié)，來滿足每一位學生當大俠或者當公主的夢想。通過閱讀文章以及重現(xiàn)故事情節(jié)來提升閱讀能力。

例如，在教學《孔子拜師》的時候，教師可以讓學生來報名參與這個故事表演，如果人數(shù)過多可以讓學生進行公平投票，最后來確定每一位演員參演的人物。孔子是古代讓人極其尊重的老師，孔子學識淵博，同時也是一位非常厲害的教育家。但這個角色只有一個，教師可以通過這個選舉活動讓學生明白互相謙讓的魅力，并且通過故事情節(jié)來理解文章中體現(xiàn)的中心思想以及每一個段落想要表達的目的和它的重要性。

（二）通過小組討論提升閱讀能力

小組學習是一個非常常用的教學方法，作為一個語文老師也可以利用這個教學方法，通過小組內(nèi)的討論來提升小學生的閱讀能力。小學生是一群擁有很多想法的孩子，所以對于每個故事學生都有可能擁有不同的理解，會發(fā)出很多不同的聲音，這時候教師對非預講的內(nèi)容不應該進行打擊，應該讓學生進入小組討論，討論相應的含義。在小組內(nèi)通過互相說服，求同存異，找出一個大方向的含義，讓學生真正明白其中的意義。

例如，在教學《九月九日憶山東兄弟》的時候，很多學生對于其中的含義有很大的歧義。因為這是一首古詩，每一個字的意思都會衍生出不同的意境。所以對于其中每一個字的意義都會有很大的爭議，小學生應該具有分析文章的能力，并且不應該輕易地被他人說服，這是一個求同存異的過程，每個學生都應該擁有屬于自己的特點。

（三）通過歷史背景提升閱讀能力

很多文章都有其存在的意義，很多文章在創(chuàng)作的時候都會有其創(chuàng)作的原因以及相應的歷史背景。在某個歷史背景下，作者由于一些生活經(jīng)歷和一些客觀上的原因，在某種情緒的推動下創(chuàng)作出了這篇驚世絕俗佳作，然后被身為讀者的我們閱讀了，這就是讀者與作者的一種緣分。教師應該提供相應的歷史背景來幫助學生理解當時背景下有緣人，并且理解有緣人要表達的思想。通過理解當時時代下的政治、經(jīng)濟、文化等方面對作者的影響，來理解這篇文章，進而理解作者要表達的含義。

例如，在教學《神筆馬良》的時候，作者在寫篇文章時擁有很多擁有奇思妙想，神筆馬良是一個神奇的人，也是一個有機遇的人，他得到了一支神奇的畫筆，畫出來的事物都是作者想要表達的一個愿景。教師應該幫助學生去理解作者要表達的愿景，而歷史背景就可以幫助學生理解。教師在教學過程中不斷地引導學生去理解作者表達的意思。

三、結(jié)語

閱讀是一個抽象的能力，它需要通過人的感知來了解作者想要表達的含義。小學生對于這方面的感受能力或許不是很強，這就需要教師通過提供與文章內(nèi)容有關(guān)的條件信息來幫助學生去理解這樣的含義。教師要做到的就是讓學生通過自己的能力感知作者的含義，教師也應該提高相應的教育技術(shù)。

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