生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探討

陳飛

摘要：美術(shù)是人類文化的關(guān)鍵組成部分，與人們的生活息息相關(guān)，產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系。注重美術(shù)課程和學(xué)生生活的聯(lián)系，使用美術(shù)學(xué)科喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，強調(diào)知識技能對學(xué)生的內(nèi)在幫助，這樣才能更好地展現(xiàn)出美術(shù)的價值。生活與美術(shù)之間是渾然天成的整體，生活也是美術(shù)成長的土壤，因此在美術(shù)教育教學(xué)中還需要不斷地強化美術(shù)的生活化探索與實踐，增強學(xué)生對美術(shù)的理解與認(rèn)知，讓美術(shù)成為學(xué)生喜歡的一種生活化學(xué)習(xí)方式。本研究將分析生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略，希望可供參考。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

《義務(wù)教育階段美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“應(yīng)把美術(shù)課程的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。”美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠和素質(zhì)教育中其它教育形式相互補充、共同促進，提升學(xué)生的審美能力是促進學(xué)生全面發(fā)展的途徑之一。但是從現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量來看，美術(shù)課程教學(xué)和學(xué)生的實際生活缺乏有效聯(lián)系，這成為當(dāng)前美術(shù)教育改革需要關(guān)注的關(guān)鍵問題之一。下面筆者簡要論述生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略。

一、提高想象力，為美術(shù)課堂注入活力

為更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，小學(xué)美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動的過程中就要借助實踐活動契機，給予學(xué)生自主發(fā)揮和創(chuàng)作的空間。筆者在指導(dǎo)本班級的美術(shù)課程教學(xué)活動過程中，經(jīng)常利用生活中的元素引發(fā)學(xué)生想象，比如我們常見的木棍、線條都可以被當(dāng)做美術(shù)教學(xué)素材，利用各種物品進行拼接和組合，體現(xiàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，這和美術(shù)教育目標(biāo)達成了一致。具體的教學(xué)活動中，教師可以選擇一個具有明顯生活化特色的參考物，像是花盆、樹木以及皮球等，讓學(xué)生融入想象創(chuàng)建情境，或者利用廢品制作手工作品等，都是激發(fā)學(xué)生想象能力的具體措施，這對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)也很有意義。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，使用現(xiàn)有的材料進行創(chuàng)作，為學(xué)生的想象力激發(fā)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，在小學(xué)美術(shù)教育活動中，美術(shù)教師要為學(xué)生的自主創(chuàng)作和學(xué)習(xí)提供空間，使其想象潛力得到激發(fā)，進一步實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。

二、情感交流，體現(xiàn)人文美

美術(shù)是視覺藝術(shù)，透過多元藝術(shù)形式進行情感表達，體現(xiàn)美術(shù)人文性就要求小學(xué)美術(shù)教師在組織學(xué)科教學(xué)活動過程中，關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)創(chuàng)作進行情感表達，立足現(xiàn)實生活，融入美術(shù)學(xué)習(xí)。美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，教師要緊密圍繞教學(xué)主題引導(dǎo)學(xué)生交流，表達自己對美的理解和感悟，初步形成審美意識。課堂教學(xué)時間是有限的，學(xué)生需要完成創(chuàng)作和交流等任務(wù)，會感覺時間比較緊迫，因此小學(xué)美術(shù)教師需要聯(lián)合生活實踐，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，提升美術(shù)創(chuàng)作效率，且合理利用課下時間，重點為學(xué)生布置課下交流的任務(wù)，讓其初步感知美術(shù)語言，如針對自己看到的景物進行繪畫，也可以畫出自己嚴(yán)重的老師、父母，自己喜歡的小動物等等，這些創(chuàng)作都體現(xiàn)了學(xué)生和生活化素材的互動，在交流過程中也利于增進師生感情，幫助老師了解學(xué)生，且促進小學(xué)生的情感表達能力提升。

三、多科結(jié)合，品味獨特美

生活化視角下，美不僅僅局限于美術(shù)教材中，在美育滲透過程中，教師要著眼于各個學(xué)科，挖掘多學(xué)科的美術(shù)教育元素，使生活化教學(xué)實現(xiàn)跨學(xué)科發(fā)展。美術(shù)教育源于實踐生活，和各個學(xué)科之間也存在顯著聯(lián)系，如促進語文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科之間的有效融合，就可以更好地實現(xiàn)情感表達，且語文學(xué)科的基礎(chǔ)性質(zhì)，也利于學(xué)生對美的深化理解。在具體的美術(shù)教學(xué)活動中，教師在情感滲透過程中，要切實關(guān)注語文思維培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從語文語言到美術(shù)語言的轉(zhuǎn)化;再如音樂和美術(shù)教學(xué)之間本身就存在密切練習(xí)，音樂中的和聲、節(jié)奏和美術(shù)中的線條、畫面相類似。因此小學(xué)美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動過程中，要積極挖掘美術(shù)學(xué)科和其它學(xué)科之間的聯(lián)系，在學(xué)生的審美體系中構(gòu)建多元化的審美框架。利用語文素材、音樂情境激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作欲望，挖掘其潛在的想象力，體現(xiàn)其獨特的審美品味，使小學(xué)美術(shù)學(xué)科的特點得到全面體現(xiàn)。

四、結(jié)語

美術(shù)教育資源源于實際生活，任何美術(shù)作品創(chuàng)作都要在實際生活中尋找靈感，因此從生活化視角開展小學(xué)美術(shù)教育活動是十分合理的。但是目前的小學(xué)美術(shù)教育活動中，我們發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育還沒有實現(xiàn)有效的生活化教學(xué)目標(biāo)，需要我們結(jié)合學(xué)科教學(xué)實際繼續(xù)深化改革，優(yōu)化教育過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生通過美術(shù)表達生活美。總之，生活化的美術(shù)教學(xué)理念可有效提高學(xué)生的興趣，增強學(xué)生對生活、自然、美術(shù)的認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛美術(shù)。基于此，筆者在上文中分析了小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略應(yīng)用的主要路徑，希望可供美術(shù)教育工作者參考。

參考文獻

[1]王斌晗.如何打造生活化小學(xué)美術(shù)課堂[J].東西南北： 教育，2019（6）：252-252.

[2]柳強強.生活化視界下小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作思考[J].教育藝術(shù)，2019（007）：65-65.

[3]孫寧，李博睿.美術(shù)校本課程的生活化開發(fā)[J].教學(xué)與管理，2018（01）：52-54.

[4]羊丹丹.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微[J].科普童話·新課堂（下），2017，23（2）：23-24.

[5]黃建芬.為了想象的課堂——探微小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象動能培養(yǎng)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，67（30）：50-51.